营造学习氛围，强化小学数学教学效果
李兵双
【摘 要】随着新课程改革的不断深入，教师必须为学生营造良好的学习氛围和学习环境，提高教学质量，同时让学生在这样的学习氛围中提高学习兴趣，从而促进学生全面发展。在小学数学教学中，营造良好的学习氛围，不仅是强化小学数学教学效果的重点，同时也是提高小学生数学学习效果的关键所在。
【关键词】小学数学;学习氛围;教学效果
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0055-02
Create a Learning Atmosphere and Strengthen the Effect of Primary school Mathematics Teaching
（No. 2 Central Primary School， Zhenghong Town， Binhai County， Jiangsu Province，China） LI Bingshuang
【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， teachers must create a good learning atmosphere and learning environment for students， improve the quality of teaching， and at the same time allow students to increase their interest in learning in such a learning atmosphere， so as to promote the overall development of students. In primary school mathematics teaching， creating a good learning atmosphere is not only the focus of strengthening the effect of primary school mathematics teaching， but also the key to improving the effect of primary school mathematics learning.
【Keywords】Primary school mathematics; Learning atmosphere; Teaching effect
我國著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”但在实际教学过程中我们可以发现，很多小学生对于数学学习并不感冒，觉得数学学习非常枯燥乏味、单调。而教师在教学过程中也可以发现，在数学课堂上，教室内非常安静沉闷，鸦雀无声，许多小学生甚至会开小差、睡觉等，无心学习数学。对于这种现状，笔者经过多年的教学实践认识到，这种情况的出现，多是因为在小学数学教学中缺乏良好的学习氛围，学生并不能从中体会到数学学习的乐趣。因此，在新课程改革的背景下，教师必须学会创设良好的学习氛围，让学生在愉快、轻松的氛围中学习数学，实现良好的学习效果。
一、创新课堂导入，铺垫学习氛围
课堂导入是教学中常用的教学开展方式，良好的导入内容既能发挥激趣的作用，又能活跃课堂氛围，使课堂更具学习气氛，从而提高教学效果。在以往的小学数学教学中，教师对于课堂导入并不十分重视，因此导入方式也非常枯燥、平淡，没有吸引力，学生因此也没有学习的兴趣。有的教师甚至一上课就直接进入主题，拿起课本开始讲课，直接忽略了课堂导入，这极不利于教学效果的提升。因此，在小学数学教学过程中，要营造良好的学习氛围，课堂导入是关键。在设计导入内容时，教师要立足教材，挖掘学生的兴趣点，调动他们的学习主动性。
例如，在教学“10以内的加法与减法”这一节时，教师可以讲故事的方式来进行课堂导入。而对于小学生而言，他们是非常喜欢听故事的，教师可以这样做一个课堂导入：同学们，今天老师想跟你们讲一个小故事，你们愿意听吗？这时学生们听到可以听故事，自然非常高兴，所有学生都会聚精会神地听老师讲故事，然后教师就可以开始给学生讲自己准备好的“10以内的加法与减法”的小故事。故事讲完后，教师可以顺势提出问题：同学们，小猴子和妈妈在水果店一共买了几个水果呢？小猴子和妈妈一共吃掉几个桃子和香蕉，还剩多少呢？通过这样一个故事和提问的方式来进行课堂导入，能够使学生集中精力进行探索，为后面教师的教学提供良好的铺垫，同时也能够使课堂更具学习氛围。
二、创设教学情境，营造学习氛围
课堂是学生学习的主战场，在良好的学习氛围中，学生才能具备学习知识的主动意识，在课堂学习中发挥积极性，深入思考掌握所学的知识。在小学数学教学中，教师要结合教学内容创设情境，让学生在情境下探究抽象的数学知识，体会到数学学习的乐趣，让他们在快乐的学习氛围中积极思考，提升他们的认知能力和数学知识的运用能力。在良好的学习氛围中，学生才能真正成为学习的主人，他们在数学课堂上主动思考、主动探索，才能有效掌握抽象的数学知识。因此，在小学数学教学中，教师可以通过创设不同的教学情境来营造不同的学习氛围，使学生乐于学习数学。
例如，在引导学生学习“元、角、分”这一节内容时，教师就可以创设一个表演情景，将教材内容真实地呈现出来。教师可以让学生扮演不同的角色，比如让一名学生扮演商店的老板，而其他学生则扮演顾客，到店里购买物品，并用事先准备好的元、角、分进行交易，选购自己需要或者喜欢的物品。在这个过程中，教师可以在一旁指导，引导学生进行学习。教师通过这样一个模拟购物的教学情境，既能够让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，使学生更深入地了解元、角、分之间的关系，同时也能够营造良好的课堂学习氛围，促使学生更积极主动地加入学习当中，教室里热闹非凡。
三、开展教学活动，活跃学习氛围
之所以很多学生感觉数学学习非常单调、枯燥，是因为受应试教育的影响，许多教师仍然是以传统的教学方式进行教学，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听，而且师生之间明显缺乏交流，课堂上非常沉闷，教师的教学就像是在应付教学任务，久而久之，学生便会失去对数学的学习兴趣。而在新课程改革下，教师就必须改变以往的教学思想和教学模式，采取先进的教学方式来调动课堂学习氛围，让学生发挥思维的创造性，从多个角度来分析和理解数学知识。
例如，在教学“角的初步认识”这一小节内容时，教师在向学生讲解了角的概念之后，可以提出问题，让学生进行小组讨论活动。比如，教师可以提问：同学们，你們在生活中还见到哪些有角的物品吗？请同学们以小组的形式进行讨论，说一说自己在生活中见到有角的物品，并把它写出来，看看哪个小组列出的物品多。教师布置任务后，学生们便会在小组之间进行激烈的交流和讨论，教师也可以加入学生的讨论中，与学生一起交流讨论，同时在交流中指导学生。通过这样的小组讨论活动我们可以发现，学生们都激情洋溢地投入学习当中，学习氛围非常浓厚。
四、加强实践操作，强化学习氛围
数学是一门实践性非常强的学科，数学新课标指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”，心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，数学知识本身又有些枯燥、抽象，因此，在小学数学教学过程中，教师不应只向学生讲解理论知识，更要组织学生进行实践操作。实践操作可以通过直观的形式将抽象的事物呈现出来，从而提高学生对所学知识的理解，使其能够亲身感受学习的乐趣，并营造出实践出真知的良好学习氛围。
例如，在教学“统计表和条形统计图（二）”这一节内容时，由于学生在四年级就已经接触过这类知识，因此，教师在进行讲解后，可以组织学生进行实践操作，比如让学生统计班级同学每个人有多少支笔（笔的数目、类型等）、多少个橡皮（橡皮的数目、形状、类型等），然后再将统计结果以统计表和条形统计图制作表示出来，并让学生根据统计结果说出自己统计的过程。在这样的实际操作中，学生们都会热情参与，积极主动地学习，同时也能够在欢快、平和、有序的活动氛围中掌握知识，并提升思维水平。
总而言之，在教育教学中，营造良好的学习氛围，是提高教学效果和学生学习效果的重要方式。在小学数学教学中，营造良好的学习氛围，能提高学生的学习动力，让他们在学习中获得发现知识的成功体验，保持积极探索数学知识的热情，在情境中分析抽象的数学知识，在实践活动中领悟知识的运用，提高他们的数学综合素质。
参考文献：
[1]陈星梅.营造学习氛围，强化小学数学教学效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（03）.
[2]何瑞琴.如何在小学数学教学中营造良好的学习氛围[J].新课程（中旬），2019（09）.
（责任编辑 袁 霜）
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