小学数学分数乘除法应用题教学策略初探
汤承亮
摘要：随着新课标改革活动的开展和素质教育理念的大力落实，培养学生的数学思维成为每位教师应当重视的教学目标。小学时期学生应用题解题过程中都会面临较大的困难，教师应当在有限的教学时间内，提高学生的学习效率，帮助学生更快地掌握数学知识。指导和帮助学生掌握正确的学习方法，激发学生对数学知识的学习兴趣，进而提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词：分数乘除法应用题;教学要点;教学策略
分数乘除法应用题包含的内容逻辑性非常强，需要对学生进行重点的指导，课堂教学应当改变固有的教学方式，学生在因循守旧的环境中很难刺激大脑的记忆思维。教师应该丰富教学策略，利用学生的主观能动性来拓展解题思维，提升解题的能力。
一、分数乘除法应用题的教学要点
1.提升学生应用题阅读理解能力
由于实际教学中的课堂教学节奏是比较快的，教师往往依靠自己对教学规划的设计进行任务式授课，造成学生对很多重点概念缺少独立思考的时间。对于学生来说，也无法在有限的课堂时间内实现知识的有效理解和消化。在这样的学习方式下，学生的数学学习活动难成体系，不利于学生数学应用题解题能力的培养，导致学生产生过度依赖，阻碍学习效果的提高。教师需要重视读题教学的重要性，通过课堂教学培养学生思考能力，促进数学读题教学发展。
2.引导学生融入问题情境
分数乘除法应用题知识体系性和逻辑性较强，对于学生的要求很高，知识点之间的连贯性需要学生高度的思维集中。所以学生的学习注意力的保持就显得格外重要。对于小学生的年龄特点来讲，如果在枯燥的学习环境中长时间很难长时间保持一个较好的学习状态，学生很容易出现溜号的现象，這就对学生的学习效率产生了一定的影响。单纯的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解数学题目中的内容。学生在模拟的教学情境中更容易融入到应用题的题目内容里，将全部注意力集中在课堂之内，加强对数学问题的解析能力，加深学习的印象。
二、分数乘除法应用题的教学策略
1，加强互动教学锻炼解题思维
学生在课堂内被动接受知识的状态，很难进行集体思维的锻炼，教师需要逐步带领学生进行知识探究，用互动学习的设计吸引学生的注意力，让学生在学习中进行有效的沟通，领悟更多的知识，借此提高数学课堂的品质。首先，教师可创设具有拓展性和启发性的数学问题，而后引导学生合作分析和完成该数学问题的计算。举例来说，教师可以设计这样一道数学问题：王小明同学和张均瑶同学一起去文具店里购物，王小明买文具花了自己零花钱的1/3，张均瑶买文具花了自己零花钱的3/5，想一想，到底是王小明花的钱多还是张均瑶花的钱多呢？这个问题不仅能够检验学生对于分数的意义和大小的认识和理解，也能让学生分析地更细致。在小组讨论中，学生通过分数计算，得出3/5>1/3，有的学生就会迅速的得出结论，认为3/5>1/3，所以张均瑶同学买文具花的钱更多。但也有一些学生则会提出疑问：因为张均瑶与王小明的零花钱金额题目中并未说明，因此根本无法进行比较。还有的学生会这样思考，如果张均瑶手里的零花钱总共有10元，10×3/5=6，学生计算出张均瑶花了6元钱，而王小明的零花钱总共是30元，30×1/3=10，学生计算出王小明花了10元钱，所以王小明花的钱更多一些。如果两人的零花钱都是30元，那么学生经过计算，张均瑶就花掉了18元钱，而王小明只花了10元钱，张均瑶花的钱是比王小明多的。这样就帮助学生懂得，在解题中一定要明确已知条件，要先做好充足的分析，不要盲目的进行解题，否则会得出错误的计算答案。与此同时，轻松快乐的学习感受是小学生内心向往的，这也有助于学生把更多的精力投入到课堂中，能够全神贯注地与教师进行良好的沟通，促进解题能力的发展。
2.结合信息技术丰富学生思路
结合信息技术教学可以帮助学生明确解题思路的重点，许多学生解题遇到困难的根本原因是对题目的理解不清晰，比如分数应用题中，利用影像将题目内容进行步骤分解后一一展示在学生面前。通过影像的分步展示，可以让学生更加直观的看到每一个解题步骤的思考方式。举例来说，在题目解读中可以创设趣味的教学情境，比如为学生播放一段动画片：“一只小老虎从一片草原跑向另一片草原，两片草原相距10千米，小老虎在奔跑的过程中，小老虎一个小时可以跑1千米，那么跑了二分之一的路程需要多少时间？接下来如果想节省五分之一的时间，小老虎的奔跑速度应该是多少”。这是非常有趣味性的教学内容，通过教学视频进行趣味的动态画面展示，比如画面上呈现出两个漂亮的大草原，奔跑的小老虎，学生一边看着画面一边思考，二分之一的路程应该是两个大草原的中点，就是5千米，小老虎花费了5个小时才跑到，如果想节省五分之一的时间，应该是使用四个小时，就需要小老虎一个小时跑1.25千米才能到达另一块草原。信息技术带来的生动画面是常规课堂不具备的，然后将教学过程进行分解，同时教师可以在视频中安插一些有效的教学指导，作为视频的字幕。注意要做到教学指导与动画情境相匹配，这样学生在观看的时候就可以结合教学内容进行无缝连接，形成寓教于乐的教学效果。
三、结束语
学习的目的在于应用，数学教师应该积极地引导学生将课堂中学到的数学理论知识与逻辑思维培养结合起来，帮助学生更好的在分数乘除法应用题解答中掌握要领，提高学习质量。
参考文献：
[1]任文俊. 小学六年级数学应用题有效教学策略[J]. 新课程，2021（8）：198.
[2]贾彬. 浅议小学数学应用题的教学策略[J]. 新课程，2021（7）：192.
[3]李春娟. 浅谈小学数学应用题教学的现状及解题策略[J]. 新课程，2021（5）：72.
临清市新华路街道办事处东陶屯小学 252600
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