如何使用“身体尺”进行估测
2022-01-26 18:00:41公文范文
陈珂岚在学生认识长度单位并理解它们之间的关系后，教师可以引导学生使用“身体尺”进行估测。有效使用“身
陈珂岚
在学生认识长度单位并理解它们之间的关系后，教师可以引导学生使用“身体尺”进行估测。有效使用“身体尺”可以发展学生的估测能力，提升其量感。
一、寻找身体上的“尺”
谈话：生活中我们不能随时随地带着尺，但我们可以借助身体上的“尺子”来测量物体的长度，你的身体上有哪几把尺子？分别可以用来测量怎样的物体长度？
通过讨论交流后，学生发现身高、臂长、指宽、掌宽和步长等，都可以作为“身体尺”去测量不同物体的长度。
二、用“尺”測量教室
观察：测量教室长度选用哪把身体尺最合适？学生通过交流后明确，用“庹”或“步长”测量教室长度比较合适。
讨论：如何利用“庹”或“步长”进行测量呢？请学生以小组为单位，交流自己的估测方法。之后师生共同确定测量方法：选定“身体尺”，先测量出自己一庹或一步的长度，再计算出教室的长度需要用选定的“身体尺”（“庹”或“步”）测量多少次，然后用乘法计算后即可得到测量结果。
估测对比：记录自己“估测”得出的教室长度，并与同学得到的估测结果进行比较，思考“同样是利用‘庹’或‘步长’测量，为什么测量结果会不一样”。引导学生发现脚的衔接空隙、测量的角度等都是可能造成误差的原因。
想象延伸：思考一年后再用同样的方法来测量，结果会一样吗。学生会提出，随着时间的推移，自己的“身体尺”也会变化，测量的结果会不一样。
对比验证：同桌合作，利用卷尺测量出教室的实际长度，把自己估测的结果和准确数进行对比，看谁的估测结果接近准确数，使学生明白“身体尺”量出的只是大概长度。为了让估测更准确，操作时要尽可能减少误差，使“身体尺”测量的结果离准确结果更近。
以上设计，让学生在思考、测量、对比、讨论、优化等学习活动中，提升了估测能力。
（华师大宁波艺术实验学校 315046）
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