因地制宜，就地取材
孔艳
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的空间;培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。我们幼儿园周边自然资源丰富，为孩子们所熟悉并喜欢，根据《纲要》《指南》精神，追随孩子们的脚步、兴趣，从孩子的角度出发，充分利用这些资源的教育价值及意义，从自然角种植园地为切入点，根据孩子的年龄特点及现有经验、兴趣，利用自然物发展动手能力，开发班本课程，促进儿童全面整体有个性的发展。
关键词：利用;自然物;发展幼儿;动手能力
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的空间;培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。我们幼儿园地处六合北部地区，附近有马鞍农耕园、玫瑰园、平山茶场，步行五分钟左右还可以看到农民伯伯们种植的庄稼地。在日常工作中，我们结合主题和季节性的特点，根据孩子的已有经验、身心发展规律及年龄特点，常常组织幼儿走进自然与大自然零距离接触，借助观察、探究、发现、操作、讨论、记录、表达、创造等方式，引导幼儿在原有经验的基础上获得新的经验。
充分利用自然资源，因地制宜，就地取材来对幼儿进行游戏及教育教学活动是我们的有利条件，因为农村自然物资源丰富，随处可见，唾手可得，离孩子们较近，为孩子们所熟悉。这些自然物是幼儿生活中常见的，由于它的直观性，可取性和神秘性更加受到我们幼儿园小朋友的喜爱，因此利用自然物发展幼儿的动手能力是可取的。
首先，是自然角的创设。自然角为幼儿提供认识自然界的窗口，通过组织自然角的活动，幼儿的知识得到增长，视野也开拓了，而且他们的好奇心又能得到激发。同时通过对自然角的管理，幼儿学到了简单的劳动技能，他们养成了爱护动、植物的美好情感，初步感受到人与自然、植物与动物、人与植物的关系，体验到关爱。在我们的自然角里，通过种植前的调查、交流、投票、汇总的方式决定种什么，根据孩子们的种植兴趣，有计划地选择在上学期种植了各种各样的花、草和季节性的蔬菜，例萝卜、大蒜、土豆、等蔬菜;下学期种植了洋葱、蚕豆、豌豆、花生、青菜、茼蒿等蔬菜，还饲养过春蚕、蜗牛、泥鳅、龙虾、小鱼、小螃蟹、小乌龟等小动物，主要分为欣赏区、水培区、土培区、饲养四大块，同时也给我们的室内外游戏活动提供了材料。如：主题活动《种子的秘密》，我请小朋友收集各种种子，一开始家长们不明白为什么要带种子，当他们了解原因后，都非常支持，纷纷从家中带来各种种子。家长们还事先让幼儿熟悉种子的相关内容，如：赤豆是深红色的，可以补血;黄豆是圆圆的，有许多营养可以做成豆浆、豆腐、干子等。还各自用纸条写上了名字、收集了种子的名称、作用及简单的种子介绍。孩子们通过自然角不但了解了带来的种子，还从同伴那里了解了他们带来的种子的特点、作用。《种子的秘密》成了我们班小朋友生活中不可缺少的话题。孩子的好奇心是很强的，当他们了解了各种种子，问题也就多了。他们会问：这些种子是长在哪里的呢？于是，我又请孩子们收集各种食物来寻找它们的种子。在寻找、探索、发现、表达的过程中，孩子们知道有的种子藏在瓜瓤里，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里……，正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的：“幼儿的学习是通过直接经验为基础，在生活和游戏中进行的。最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”我们尊重孩子的年龄特点及身心发展规律，遵循教育规律，为孩子提供机会、环境、材料，通过用眼睛看一看、鼻子闻一闻、小手摸一摸、掂一掂重量、耳朵听一听、嘴巴尝一尝、说一说的方式去感知、体验、发现无穷的乐趣，引导孩子通过多中感官（眼、耳、口、鼻）及动手操作的方式来获得发展。
其次，大自然是孕育智慧的源泉，而大自然这所最好的课堂正是郊区幼儿园特有的优越条件。在金秋十月，我们组织幼儿去郊外观察，在主題活动“秋天的画报”“美丽的秋天”“丰收的秋天”中，孩子们在野花飘香，绿草如茵中，沐浴着大自然的雨露、阳光，寻找着大自然的秘密。他们愉快地把自己所观察到的，寻找到秘密告诉我，有的说：我爱秋天，因为它是收获的季节，橘子酸酸的、梨子甜甜的、糖炒栗子香香的还有烤山芋的香味;我觉得秋天很美，因为有五颜六色的小花;有的说：我觉得秋天是一幅画，红的是枫叶，还有一片片金黄的稻田，有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……孩子们直观形象的语言，描绘出一幅幅秋天的美景。在途中，孩子们采集了各种树叶，各种花瓣。回园后，我组织孩子和老师共同来布置秋天的主题墙，有的幼儿将自己所看到的现象用画画的形式表现在画面上;有的幼儿用采来的树叶拼贴成金鱼、蝴蝶、船、花、人等;有的幼儿用树叶来描轮廓线，画出一幅幅可爱的树叶宝宝;这一幅幅作品是他们所要表达的心声。小朋友们和老师一起把它们布置在主题墙上。这样既有效地完成了教育教学的目标、内容，充实了乡土教材，丰富了幼儿的生活，幼儿动手动脑、想象、创造、人际交往和语言表达等能力得到了提高。
再次，郊外的观察给孩子们带来了无穷的乐趣，让他们获得了广泛的知识。在孩子们对大自然产生浓厚兴趣的同时，孩子们的问题就多了：为什么栽上山芋的藤子就会结出山芋，为什么芹菜的种子与芹菜不一样，为什么有的萝卜是红色，有的是绿色，有的是白色，……孩子们的问题让我一时难以回答。于是我想出让幼儿亲自实践，在实践中可以发现问题、分析问题、解决问题。通过让孩子们动手来种植物，在种的过程中，了解了植物的生长过程。就这样我们从自然角里找出萝卜、青菜、葱的小苗。孩子们对种植可感兴趣了。他们个个动手，有的翻土，有的下种，忙得不亦乐乎。而且，通过孩子们的交流讨论，生成了以小组为单位的班级值日生安排表，计划表中每天安排两名值日生来照顾自然角，为种子浇水，拔草;为植物松土、施肥;给小动物换水、洗澡、清理小动物的家;在自由活动时，有的孩子用尺子量了量植物长高了没有，嫩叶又长出来一片，用绘画日记的方式记录下自己的观察、发现，同时当天的日期、星期几、天气、孩子的姓名元素均呈现在绘画日记的左上角。孩子们还进行了追踪观察，把它们的生长过程记录下来。孩子们的记录可认真仔细啦：今天种子发芽了，今天长了两片小叶子，今天长高了，今天又长了两片小叶子，今天开花了、今天结果子了……在我们大家的齐心努力下，当我们拔出一个个大萝卜时，孩子们兴奋得跳了起来，这是我们自己种的大萝卜呀。怎样拔萝卜又干净又快呢？大家你一言我一语，介绍着自己的想法，俗话说身教重于言行，还是动手操作尝试验证一下那种方法更好吧！最终，对于大一点的萝卜，如果用双手仍然拔不出土的话，则需要动用简单的工具来相助。拔上来的萝卜需要清洗，在清洗的过程中，孩子们忙得不亦乐乎，开心快乐着，动手能力得到发展，养成了爱劳动的好习惯。在观察萝卜时，有一个孩子问我：萝卜的根在哪里？于是，一个“有趣的根”的主题又产生了，我与幼儿一起收集各种植物的根，在比较、观察下，孩子们了解了根有须根、直根、块根，同时又初步了解了根的作用有吸水、松土等。
最后，大自然中自然物是取之不尽，用之不竭的幼儿教育活教材，只要做有心人，我们所处的环境中处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且幼儿的学习有了直接的感知和理解、内化的环境，更主要的是幼儿产生了对大自然美好事物的追求，同时幼儿的动手能力得到了更好的发展，因地制宜，就地取材，合理利用自然物，孩子的动手能力得到了明显的发展。在运用自然物的过程中，孩子们的感知觉、记忆、思维、语言表达、人际交往、想象创造等能力获得了发展，从而促进了幼儿全面整体有个性、身心健康和谐发展。
参考文献：
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