小小班委总结，蕴藏大大能量
张建城
在班主任工作实践中，大多数班主任都会利用晨会、班会或其他时间针对班级日常管理的情况进行及时点评，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，用于指导班级下阶段的工作。班主任对班级工作的及时总结对于师生了解班级自身情况，匡正班级发展方向，促进学生的健康成长具有重要意义。
然而，在实践中，班主任的班级工作总结也存在一定的误区，比如重批判指责、轻反思自省，重单向说教、轻学生参与，重教师自我观感、轻学生主体感受，容易抹杀学生自我管理的能力与智慧。因此，尽管班主任工作总结很精彩，但班级整体状况依然难以改善与进步。
笔者在多年的班主任工作实践中发现，让班委代替班主任总结班级工作具有独特的作用。每周利用晨会、班会或自习课的时间固定进行一次班委总结，坚持实施了一年后，班级日常管理取得了不错的效果，于是进一步完善了班委总结工作制度。
一、班委工作总结的策略
1. 明确班委工作总结范畴
笔者让班长、学习委员、劳动委员、宣传委员进行工作职责范围内的班级情况总结。班长负责班级日常纪律表现、同学们的思想状况和精神面貌、班级舆论氛围等方面的汇报，学习委员负责班级的课堂学风表现、作业缴交情况、各科学习成绩情况等方面的汇报，劳动委员负责班级卫生值日状况、志愿服务等方面的汇报，宣传委员负责班级好人好事、精彩瞬间、同学点滴进步等方面的汇报。
纪律、学习、卫生、品德是班级日常管理中最重要的方面。当然，班委不仅仅只是向大家总结汇报情况，还要就存在的问题提出可行性的建议，让同学既能及时了解班级的情况，还知道如何改进不足，使班委总结具有教育意义。
2. 民主点评班委总结表现
当班委们总结完后，有一个点评班委工作总结的环节，就是让学生们点评班委的总结，可以点评班委在讲台上的表现，也可以点评班委总结的内容是否全面、客观、真实，并可进行补充，也允许被点名批评的学生为自己解释。
这么一来，班委总结就不只是几位班委唱独角戏，班级学生参与的热情非常高，每次的班委总结总是能吸引学生的注意和兴趣。之所以增设这个环节，是不想让这项工作由“教师一言堂”变成“少数班委一言堂”，只有重视全员参与，尊重学生的主体地位，才能真正培养学生自我教育和自主管理的能力。
3. 班主任要全程指导班委总结
让班委总结班级工作不代表班主任就可以撒手不管了，相反，班委工作总结的全过程，班主任都要予以细心指导。
比如，在班委总结前，班主任要提前和班委开会，商量他们汇报的内容，包括发现的班级亮点、指出的班级问题、提出的改进建议，班主任都要考虑是否客观、全面、具有可操作性。确定下来后，要督促班委们做好图文并茂的课件或视频，并检查内容质量。在班委总结时，要协助他们做好课堂调控，及时引导、补充等。在班委总结后，班主任也要及时点评，肯定优点、指出不足，不断完善这项工作，让其真正成为班级的一个特色。
二、班委工作总结的意义
1. 培养班干部综合能力，增强存在感和责任感
班干部是学生的带头人，是班主任的好帮手，但班干部不只是选出来配合班级工作的，还要注意培养他们的能力，这也是德育的一项要求。
首先要培养班干部发现问题、分析问题、解决问题的能力，如果他们不善于发现班级存在的问题，不会分析班级问题产生的原因和提出解决这些问题的可行性建议，那么就难以培养他们管理班级的水平和能力了。而定期分析、研究、总结班级工作，班干部们平时就必须注意观察并记录班级的表现，然后根据这些信息梳理、分类、归纳，从中发现问题、分析原因、提出对策，长期坚持下去，他们的管理能力自然就提高了。其次，通过定期进行班委总结，班干部们会慢慢地将班集体荣辱与个人工作水平联系起来，从而增强自身的责任感。再次，班干部们有了上台汇报总结工作的平台和机会，可以体现他们的存在感，也能锻炼他们的语言表达能力和活动组织能力，增强其自信心。当然，班干部上台汇报工作也是接受大家监督的形式，这样也能给班干部一定压力，促使他们好好履职。
2. 激发学生主体意识，引导班级正向舆论
来自身边同学的班级总结，学生会感觉更接地气，更贴近实际，从而能更全面、客观地了解、看待班级的情况，更清楚自己的言行对班级的影响，能让他们实实在在地感受到自己与班级是相互影响的，从而增强班级主体意识。
在班委总结中，还有民主点评环节，这能让全体学生参与班级事务的管理，明白自己虽然不是班干部但也不是局外人，他们也需要参与班中事务，班级的荣辱跟他们是密切联系的。
另外，中学生最重要的他人是他们的同龄人、同学，而此时他们的自尊心很强，所以他们最在乎的是同学、朋友的看法，当班委总结表扬同学的优秀表现或者批评同学的不良行为时，他们是无法不在意的，这比老师说的有效果多了，从而有效强化班级的是非观、荣辱观、价值观。
3. 解放班主任，培养学生自我教育能力
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子进行自我教育的教育，才是真正的教育。”真正的教育是教会学生自己教育自己。在日常的班级管理工作中，很多班主任都事无巨细，样样过问，亲力亲为，弄得心力交瘁，而学生又失去了参与和自我教育的机会，班级的成长和发展就难以实现。
教育家马卡连柯也说：“教育要凸现‘平行教育影响力。‘平行教育影响不会使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感;相反，学生会体验到自己才是教育的主体，从而提高了他们的自尊心和自信心。”让班干部总结班级工作，就是让一部分学生教育另一部分学生、让一部分学生影响另一部分学生、让每位学生在集体中都受到教育的过程，这是一种平行教育，学生不会产生教师居高临下教育他们的感觉，内心会比较容易接受，这不但减轻了班主任琐碎的事务性工作，还增强了教育的效果，培养了学生自我管理、自我教育的能力。
4. 減少矛盾，促进班级和谐
班干部是班主任的助手，往往担负着上传下达的任务，班干部们仅仅面向班主任汇报工作，如果班主任处理不妥当，会导致班干部被其他同学误以为是在打小报告，被同学孤立、排斥，而中学生最看重的是同伴的看法，所以他们本身也不希望被贴上打小报告的标签。之所以会有这样的误解，其中一个重要原因就是这个汇报对其他同学来说不公开、不透明。因此，采用班委在班上公开、民主总结班级情况的方式，让过程公开、内容公开，所有人看得到、听得见，而且允许有不同意见的同学当场申辩，他们就不会质疑班干部们公报私仇、打小报告了，从而保护了班干部，保护了他们工作的积极性，减少同学之间的矛盾，有利于班级和谐。
总之，一个小小的班委总结举措，坚持下去，形成传统，将会对班风建设产生积极的影响，蕴藏着大大能量，对班级健康发展有着重要的作用。