电器与PLC技术课程教学,效率提升策略
蒋晓慧
【摘要】 《电器与PLC控制技术》是中等职业院校机电专业一门实践与理论融合度较高的课程，这门课程主要是为了使学生了解知识内容，加强实践运用能力。逐步落实新时期教育理念，提高学生的综合素养。但是教师和学生受以往教学经验的影响，对如何提高电器与PLC技术课程教学效率感到苦恼。面对这种局面，笔者依据自身经验，提出以下的解决策略。
【关键词】 电器与PLC技术课程 教学效率 提升策略
引言：
在进行电器与PLC技术课程教学时，教师应该首先对目前的教学现状进行了解，根据学情提出针对性的教学策略，结合青春期学生动手能力较强，逻辑思维活跃等特点，进行知识点的全面探索，在教学时不仅需要注意调动学生的积极性，还应该注意教学模式的多元化。笔者依据自身的经历，就目前的教学现状进行了分析，并提出了一些可行的教学策略，希望可以提供参考。
一、电器及PLC控制技术教学实践现状分析
经过调查我们发现，电器及PLC控制技术教学在课堂引导上存在的最大弊端是，侧重于理论知识，忽略了实践能力的重要性。电器和PLC控制技术是中职院校机电专业中具有较强实践性的课程，同时职业院校也是以培养学生实践能力为主要的教学宗旨。但在中职机电专业教学中对于实训教学却没有加以重视，导致教学与当下的社会实际需求相脱离，学生对知识的理解不到位，对应具备的实践素养不了解，久而久之丧失了学习的兴趣。其次职业院校的学生正处于青春期，对知识的学习以兴趣为主，但是中职院校的机电专业教学，教学模式单一，学生缺乏求知欲，是导致教学效率下降的一大原因。
当前的电器和PLC控制技术教学，部分教师受以往教学观念的影响，仍然采用填鸭式教学法，受限于教材，缺乏勇气创新，在课堂上，以教师是主体，即教师依据自身的经验讲述自己认为重要的知识内容，学生则被动接受，这就导致学生无法在学习中获得体验，逐渐丧失了对电器及PLC控制技术课程的学习兴趣和热情。由于在这一理念下，教师主导，学生的自主学习能力相对欠缺，学生无法形成知识体系，导致自身的知识运用能力逐渐下降。
中职院校的学生，自控能力相对薄弱，所以需要教师及时对学生进行监督和考核，但是目前的教学中，考核方式单一，忽略学生的过程，注重结果，导致学生的学习信心逐渐丧失。当前中职院校在开展电器和PLC控制技术课程考核时，仍然采用单一的理论知识考核形式。局限性较强，学生的实践操作能力得不到提升，此外知识的单一性，以及理论性导致学生成为思想上的巨人，行动中的矮子，且理论知识考核过于重视结果，忽略学生在学习过程中的表现，学生逐渐丧失学习信心。面对这种局面，教师提出了以下几种解决策略，并希望可以帮助大家提高教学效率，提升学生的综合实践素养。
二、电器与PLC技术课程教学效率推升策略
2.1优化教学内容，加强学生理解能力
学生对知识的理解能力，是实现高效教学的重要前提。而若想提高学生对知识的理解能力，首先应该对当前的教学内容进行优化，可以实行简约教学，去除不必要的教学环节，将知识点进行整合，讲述。随后，教师还可以适当结合生活实际进行案例讲解，提高学生的知识理解能力，培养学生的生活感知意识，加强对电器及PLC控制技术知识的理解能力。
例如教师在讲述《PLC的基本概况》的内容时，教师首先可以结合教材对可编程序定义以及发展史进行讲述，随后讲述其中的特点以及基本功能。在学生对这些知识有一定了解之后，教师还可以结合实际生活讲述PLC在各领域的发展以及应用，最常见的便是PLC的通信功能，以及其本身所具备的智能化、标准化、网络化特点为我们带来的便利。随后教师还可以讲述PLC的硬件结构，使学生了解PLC的基本构成，在这个过程中还可以让学生拥有一定的参与体验，教师可以结合相应的知识点，询问学生PLC的基本工作原理，学生还可以对PLC的种类进行讲述，提高学生的知识整合能力，教师可以首先设计本堂课的教学思路，直观展示在学生面前，提高学生的知识理解能力。
2.2创设教学情境，激发学生学习兴趣
在进行教学的过程中，教师还应注意到职业院校的学生正处于青春期，知识学习方式主要以兴趣为主，所以教师应该以激发学生的学习兴趣为主要的前提，教师可以适当创设教学情境，在情境中融入相关的问题，引导学生进行思考，发散学生的思维，并借此使学生了解电器及PLC控制技术的知识点，教师还可以积极的参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂关系。
例如教师在讲述《PLC的应用》的内容时，教师可以提出相关的问题：大家认为PLC在生活中有哪些应用？学生分别提出自己的看法，教师可以结合视频课件向学生展示PLC在现實生活的具体应用，以及具体的工作流程。教师还可以适当向学生讲述PLC控制系统的设计，展示其设计思路以及设计理念。
同时教师还可以询问学生，是否有更好的理念可以对PLC控制系统进行优化。教师及时借助问题对学生的思维进行发散，培养学生的创新意识。教师还可以及时将知识进行课外的拓展，打破教材的局限性，师生之间及时进行有效的沟通，调动学生的主观能动性，为提高电器与PLC技术课程教学效率打下坚实的基础。
2.3利用科学技术，进行直观知识讲述
电器及PLC控制技术课程知识，主要涉及机电类，这一课程的特点是知识理论性较强，教师若知识单纯讲述知识点，学生难免会逐渐丧失学习兴趣，所以教师还应该注意将知识点进行简单直观的展示，目前我国信息技术发展迅速，教学方式也应该及时更新，在课堂上可以及时结合网络科技，将知识进行直观的展现，使学生了解其中细节，提高学生的学习能力。
例如教师在讲述《电器控制系统的基本电路》的内容时，电路对于学生而言是比较难理解的，教师可以结合信息技术进行直观的知识讲述，将电器控制系统的基本原理进行展示，将知识点进行有效的梳理，节约了教学时间，让学生自主进行探究和分析，逐渐形成新的知识体系。
在教学时教师还可以让学生自行绘制电器与PLC技术知识的思维导图，以其中一个知识点为核心逐渐向外进行拓展，形成知识网络。教师在这个过程中及时进行知识讲解，和学生一起合作解决相关的问题，培养学生的学习信心，提高学生学习能力。
2.4设置实验项目，鼓励学生实践操作
在教学时，教师还应该意识到电器及PLC控制技术实际上是一门理论与实践操作结合度较高的课程，这也极大的符合了中等职业院校以培养学生实践能力为主要目的的教学目标。
所以在教学时，教师英爱注意及时结合教学内容带领学生进行实训基地，设置实验项目，鼓励学生自主进行学习，在教学时教师可以对学生进行小组的划分，培养学生的团结意识，提高学生的实践素养。
例如教师在讲述《PLC在机械加工中的应用》的内容时，教师可以首先带领学生进入实训基地，提高学生的实践素养。当然一些职业院校由于种种原因，实训基地不足，面对这种情况，教师可以借助PLC实训仿真系统进行模拟实验教学，通过展示实验设备以及器材让学生了解机械加工过程中，机械手的构成以及在实际生活中的作用是什么？通过相关的模拟，教师还可以让学生了解电路图、指令语句以及功能图，学生也可以通过模拟实验进行电路的安装、检测以及故障的判断以及排除，通过仿真实验使学生有一种身临其境的感觉加深对知识的理解和应用。
同时教师还可以注意学生自主学习能力的提升，采用项目教学法对学生的能力进行培养，比如在讲解《PLC在化工生产中的应用》内容时，可以对学生进行小组划分，鼓励学生合作并自己设计思路，画出梯形图，写出指令语句表，分配地址，当然由于机电专业实验存在一定危险性，所以教师应及时监督，学生动手操作，分析现象原因书写实验报告。
2.5利用校企联合，培养学生综合素养
若想对中职院校的学生进行全方位的监督，不应只局限于理论知识检测方面，更重要的是对学生实践能力进行考察，中职院校校企联合机制是目前常见的办学方式，校方可以和企业进行有效的沟通，让学生在企业进行实习，学生了解岗位需求，掌握电器及PLC控制技术的技能，企业及时对学生的实习情况进行反馈，对学生进行全方位的监督，提高学生的综合实践能力，提高学生的综合素养。
学生在企业实习的过程中，企业应该完全按照员工的标准要求学生，对学生的能力进行严格的把关，教师可以及时和学生进行沟通，了解学生的实习情况以及在实习中遇到的问题，教师可以及时进行心理疏导。
在学生实习结束之后，企业可以结合详细的考核评价，对学生进行严格的考核，并存入学生的档案。在学校考核阶段，教师可以实行“平时课堂表现（20%）+实训表现（40%）+期末理论考试（40%）”的评价模式。此外，教师还需推动学生展开自我评价、推动项目小组成员展开互相评价，从而让学生获得更为多样全面的评价，促使学生充分了解自己的电器和PLC控制技术课程学习情况，通过相应的监督和考核，帮助学生明确日后学习的目标以及方向，逐步提高学生的综合实践素养，学生还可以及时专业实习报告，讲述自己的看法，教师根据学生的实习情况及时进行教学改进，保证教学的有效进行。
三、结束语
综上所述，在进行职业院校机电专业课程教学时，教师应首先结合学情进行分析，对教学内容进行优化，突出知识重点，随后还应该着手建立教学情景，注意学生兴趣激发，及时借助信息技术，将知識进行直观讲述，同时结合实验，培养学生的动手能力，校企联合的模式是中等职业院校经常采用的办学方式，通过顶岗实习，逐步提高学生的综合学习素养。
参 考 文 献
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