“互联网+”背景下,高中数学教学改革探索
王连庆
【摘要】 在互联网影响着人们生活的方方面面的现代化社会中，互联网的应用也是越来越广，互联网+更是渗透在人们生活工作的所有角落。在互联网+的背景下，教育事业也要顺应时代的发展，在高中阶段对高中数学也要引入互联网的信息技术，从而提高学生的学习数学知识效率，促进高中数学教育的发展水平。
【关键词】 互联网+ 高中数学 改革措施
引言：
高中数学教师在教学活动中要有效地利用互联网+的技术和资源构建学生感兴趣的教学模式，以人教A版高中数学必修教材为依据，引导学生通过互联网+的手段对知识进行深度剖析和探索，打造学生自主学习的高效课堂，促进学生各项数学能力的提高。
一、互联网+背景下高中数学教学现状
互联网+的发展随之产生的是移动网络设备的增加，很多高中生都有属于自己的手机。在繁重课业的压力下，再加上网络世界的吸引力，很容易让高中生沉迷于网络世界，而忽略了自身的学科学习。发达的网络信息技术不能被合理地利用，也是造成学生学习效果差的原因。数学课的上课时间有限，学科知识又复杂，单单利用课上时间对学生进行指导很显然是不够的。教师缺乏利用互联网的意识，也不能熟练掌握一些网络技巧搭建师生互相交流的平台，以致学生对晦涩难懂的问题越积越多，找不到学习的重点，从而导致学生学习能力下降，教师教学效果也不好，更不利于学生应对高考的压力。
二、互联网+对高中数学教学的意义
2.1加快了教育信息的传递速度
教育行业自古有之，比如私塾、学堂、甚至是长辈对晚辈的知识的口口传授，都属于教育的一种方式。在我国封建社会时期，教育事业的传播速度非常的慢，范围也比较狭小。所以才会出现庄子、徐霞客、司马迁、唐玄奘等先贤通过周游或者游历的方式进行思想知识的传播。这样的方式耗费的时间比较长，不利于文化知识的传播，这也是由古代落后的技术决定的。
相比较之下在现代化快速发展的当下，互联网+的快速传播使信息的传播速度不仅快，而且都是实时的。对于人们需要的信息也只需要在网络上一搜索，相关的内容就会出来很多，供人们筛选选择，不再需要像我国古代先贤那样靠双脚去传播，这就是现代互联网+的迅速发展带来的便利，对我国教育事业的改革也有这种大的推动作用。
2.2拓宽了教学知识的内容
在没有互联网+信息技术的时代，如果人们相对一个消息进行传递，可能要等上几天甚至是半个月的时间，等到消息传到的时候，也没有实施解决的必要了，这就是消息传递的滞后性带来的弊端。
而在互联网+信息技术飞速发展的今天，传递一个信息是眨眼之间就能完成的，非常的迅速，能够保证传递消息的时效性。也正因为传播信息的速度飞快，也就使人们接受的信息量非常巨大。巨大的信息量应用在高中数学的课堂学习中，可以增加学生的知识认知的宽度，丰富教师的课堂教学内容。因此互联网+的技术发展是可以促进学生拓宽知识层面的。
三、互联网+”背景下高中数学教学改革的措施
3.1引导学生树立正确的网络学习观念
随着我国网络信息化技术的发展，网络已经覆盖了人们生活的反方方面面，可以说人们现在的生活和工作已经离不开互联网的应用了。甚至是幼儿园的幼儿都能在网络上玩游戏、搜视频，可见互联网对人们的生活影响是有多大。但是在互联网+的大背景下，网络传输快速的优点，同时也带来了一些不好的因素。各种网络游戏的流行，虚假信息的发布，不良的网络风气都对高中阶段的学生有着很负面的影响。作为高中主要学科中的数学教师，应该督促学生能够正确的对待互联网+的背景下的网络世界，形成正确的网络学习观念，并养成良好的网络学习习惯。
互联网+的背景下，各种信息的传播和影响是杜绝不了的，教师要多对学生进行观察，一旦发现还有学生过度沉迷于网络游戏或者其他不良的网络内容中，就要及时地对学生进行劝阻，并引导学生形成正确的网络学习意识。避免学生因为过度沉迷网络，而造成学习成绩下降的问题。对于过度沉迷网络玩乐的学生，一定要做到及时地发现。高中学生的心理和生理发育的都比较完全，有独立的思考能力和逻辑思维能力，他们也知道高中阶段是非常重要的阶段，面临着有可能人生发生转折的高考，但是就是杜绝不了网络的吸引力。
3.2指导学生正确使用移动设备，积极在网上参与师生互动
随着互联网+概念的提出，近几年也得到了突飞猛进的飞速发展，在我国教育事业中也被广泛地应用。在高中阶段的繁重复杂的数学学习阶段，更应该用这种先进的现代化信息技术提高学生的学习效率。高中数学学科虽然是关系到学生最后高考成绩的学科，但是不能仅仅以提高学生的学习成绩为主要教学目标，更应该注重学生把所学的数学知识运用到实际生活中解决问题的能力，培养学生养成受益终身的学科核心素养。高中数学教师只有明确了数学学科的主要目标之后，才能根据具体内容指导学生正确地使用移动互联网进行有效地学习。
相对于教师而言，学生对移动设备的使用可以说是了如指掌，但在互联网+背景下产生的各种学科学习的软件小程序的使用上，又显得是那么地捉襟见肘，所以当下高中数学老师在指导学生使用移动设备的时候，主要就在于让学生熟练地掌握数学学科学习的APP的操作。在用APP或者其他相關学习的软件进行学习时，可以对自己掌握得不好的课上内容进行巩固，还可以根据课堂学习的内容进行深度探究，或者根据自己感兴趣的数学方面的知识进行学习，拓宽学生的数学知识的宽度和深度。
教师还可以依照学生的实际学习情况，分别指导学生找到适合自己的互联网学习途径，并指导学生制定相关的学习计划和目标。高中学生虽然已经可以完全独立行事，但是在使用互联网+的移动设备进行网络学习时，还是需要家长和老师进行监督和管理，确保学生在互联网+的学习中获得丰富的收获，让学生在互联网+的学习真正落到实处。此外教师也要充分利用互联网+的优势，加强和学生在网上的互动交流。
我国目前的高中数学的授课方式还是以班级课堂授课为主，有利于教师在同一时间对学生进行集体授课，对提高学生的学习效率和课堂教学效果都有一定的好处。但是班级授课也有很大的不足，要受到时间的不足和教师的精力有限的限制，不利于学生和老师之间更多的交流，也不利于学生的深度发展。那么教师完全可以利用好互联网+的优势，在线上建立交流平台并鼓励学生积极地参与到和老师的线上交流当中。学生可以利用线上交流平台和老师共同探讨课堂中不明白的数学内容和疑虑，这样的交流方式不仅更有效地提高学生数学知识的理解，还能够不受时间和地点的约束，实现了互联网+的高科技信息为我国的教育事业而服务的理念。
课堂上的时间毕竟是有限的，面对众多的学生，老师没有足够的时间，也没有足够的精力对学生的每一个问题做详细的解答，而通过老师建立的线上交流平台，就可以让老师及时地了解学生的疑难问题并单独进行解答，在一定程度上也实现了针对个别学生的个别问题进行个别对待的因材施教的理念。也利于数学教师整合学生对共同知识内容的难点问题，并在日后課堂之上进行整体解答。因此数学教师在互联网+的背景下建立和学生的线上交流平台，可以更有效、更及时地解决学生的问题，也更有利于学生数学知识的积累和理解。
3.3利用互联网+的网络教育资源创新深度学习的高效数学课堂
受我国新教改的影响，教师都意识到教学是需要不断进行创新改革的，以便更高效地培养学生的学科核心素养，促进学生素质教育的全面发展，这对各个阶段的学生都是适用的。对于高中阶段的学生来讲，虽然他们的年龄和心智都比较成熟了，但在教学活动过程中还是需要创新的教学模式带动他们进入越来越高级，越来越复杂的学习内容当中，让他们以更加积极的心态面对繁重的学习生活。数学在高中阶段对于一些学生来说已经是相当的困难了，再加上枯燥的学习环境，很容易产生放弃的心理。因此在高中数学课堂中，教师要积极的创新教学模式，引导学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。同时也让学生能够在相对轻快有趣的环境下放松身心的压力，促进学生更好的深入了解和掌握数学知识，并喜欢上数学的学习，为学生在接下来更繁重的学习任务中更有效地学习。
传统课堂的教学模式中学生是处于被动的状态，在这种状态下，是不利于学生掌握课上学习的内容的。因此高中数学教师要对课堂教学的模式进行创新，以学生的学习需求为前提，创建学生自主进行深度分析探索的高效率的学习课堂，不仅可以提高学生对数学知识的广度和深度的积累，还能促进学生数学能力的培养，更有利于学生日后发展的核心素养的深化。
自助式高效课堂的建立，使学生和老师的位置发生了转移，学生是课堂活动的主人翁，所有的教学活动和内容都是以学生为中心开展的，教师则作为教学活动的组织者、观察者和引导者，不过多干涉学生的思考模式和方向，让学生在自主学习的过程中自由发挥，通过对不同的方式和角度对课堂内容进行深度分析、探究，最后再以小组讨论的模式对所分析的知识点进行总结概括，教师再对学生的结论作出客观地评价和指导。
在整个课堂教学活动中，老师充分尊重学生的自主研究活动和探索的过程，激发了学生主动进行知识探究的兴趣，知识探索的过程也是积极主动的，让学生充分感受到高中数学虽难但也是有很多乐趣存在的，使学生逐渐放下高中数学的畏惧，喜欢上它并树立战胜它的自信心。对于高中数学自主学习的高效课堂来讲，老师不再参与系统讲解，那么在课堂中引入互联网+背景下的网络教育资源就显得特别重要。
四、结束语
高中数学的教育事业在互联网+的冲击下，必定也会不断的发展，互联网+为高中生数学的学习提供了优厚的网络资源，也为学生数学方面的深度学习创造了有利的条件。所以高中数学老师要抓住网络发展的有利时机，多在互联网+的背景下，利用互联网的教学资源和技术手段创建有效的教学活动，寻求数学教学水平提高的途径。
参 考 文 献
[1]曾国庆.“互联网+”时代高中数学教学困境与突破途径分析[J].高考，2019（27）：45-45.
[2]刘和.基于互联网+的高中数学教学方式创新研究[J].发明与创新：教育信息化，2019（9）：35-38.
[3]刘会锋.互联网视角下高中数学教学对策研究[J].成才之路，2020（13）：84-85.
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