如何在数学教学活动中提升幼儿语言表达能力
赵旭艳
摘要：在幼儿的教育教学活动当中，每一个活动环节都有固定的教学目标，同时也需要充分重视到目标在教学当中的重要性。那么在数学活动当中，一般来说教学中往往重视让幼儿的感知、学习相关事物，实际上这个环节中忽略了对于幼儿语言表达的培养。幼儿的年龄小，如果说幼儿在参与活动中不能够及时的表达自己的想法，或者是说活动中总是教师单方面进行活动组织时，那么教师就不能够及时的了解到幼儿的学习情况。实际上从中也认识到语言表达在数学教学中的重要性。
关键词：幼儿园数学;语言表达;展开讨论;提升思维;引导幼儿回答
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是幼儿在学习的初期阶段所需要进行学习的学科，同时也是学生启蒙时期思维能力提升的基础。但是在很多幼儿教师看来，教學活动中往往重视对幼儿学习上的引导，在活动当中更多引导幼儿掌握基础的数学知识，学会认读数字，会进行基础的加减运算。但是在教学的过程中，也需要重视到对于幼儿语言能力上的培养，在活动当中更多的引导幼儿表达出自己的需求，这样能够方便教师及时的了解幼儿的学习状况。
一、引导幼儿展开讨论
幼儿在进行学习时，由于他们的学习意识比较弱，那么在引导幼儿参与到活动中也需要更多的带动活动的氛围，带动幼儿的学习积极性。
那么由于幼儿参与到活动中时，他们对于活动的兴趣不高时，可以引导幼儿与其同伴展开交流，教师可以借助于一些比较小的问题，引导幼儿交流思考，同时也能够带动幼儿的学习动力。幼儿在活动中集中注意力的时间比较少，因此引导幼儿交流也可以活跃活动氛围，让幼儿能够在活动中耐心的听教师讲话。
例如，在进行“识数”活动时，教师可以在备课环节当中给幼儿准备几个娃娃，同时可以给幼儿准备不同数量的人造币，便于让幼儿在活动中识数。在活动开始之后，教师可以先在活动当中准备好娃娃，并且将不同数量的人造币分发给幼儿。教师在这个活动的环节当中可以扮演商人的角色，然后让幼儿购买娃娃。教师可以让幼儿两三个人为一组进行购买娃娃，在购买娃娃的过程中需要相互讨论用多少人造币，可以买到一个娃娃。也是幼儿初次识数的阶段，引导幼儿在游戏的环节当中，可以对于不同的数字增加认识。同时游戏的环节可以让幼儿在与其同伴购买娃娃的过程中相互交流，更多的进行语言方面的表达。
二、提升幼儿思维能力
对于幼儿表达来说，幼儿如果说具有良好的语言表达习惯的话，那么就会更加方便教师及时的了解幼儿的内心状况。比如说当幼儿及时的表达出他没有理解某些内容时，这时教师在进行讲解的过程中就可以重点结合幼儿的需求展开讲解。或者是说对活动中的主要内容进行总结时，幼儿跟不上教师的思路总结的话，实际上也可以检测出幼儿的学习状况，从而能够对幼儿的学习有更加细致的了解。
例如，在进行跳格子的游戏环节时，教师需要在备课环节当中给幼儿准备一个大转盘，并且分成6等份，转盘当中需要标明不同的数字。活动当中教师需要先简单的给幼儿讲解一下，这个活动当中将要做什么，让幼儿明白到当教师随意转动转盘时，转盘停留在哪个数字上面，幼儿就需要跳几步格子。那么教师可以先适应有兴趣的幼儿参与其中，这时幼儿的参与积极性就可以得到充分的带动，那么他们会争先恐后的表达自己想要参与这个游戏当中。教师随意抽取几个幼儿参与这个游戏，在游戏环节中幼儿需要观察好数字，同时也需要跳对正确的格子数目，培养幼儿的思维意识。
三、引导幼儿回答问题
在活动当中，教师也应该积极地为幼儿创造回答问题的机会，能够多让幼儿在活动当中进行语言表达。幼儿的注意力本身也比较容易分散，那么教师引导幼儿回答一些比较有趣味的问题时，可以带动幼儿的表达欲望。在活动当中恰当的结合一些问题，可以带动幼儿的思维能力的提升。同时也可以让幼儿在回答问题中不断练习如何进行组织语言，这样可以帮助幼儿在幼儿园阶段就逐渐提升他们的表达能力。
例如，在进行数苹果的游戏活动时，教师需要在备课环节当中给幼儿准备几个苹果，便于在活动当中引导幼儿数数。活动开始之后，教师可以先在地上摆放5个苹果，然后问学生，如果说拿去其中的三个，那么还剩下几个？可以引导幼儿数数，同时也强调在回答问题的过程中需要幼儿举手示意。引导幼儿在活动当中更多的回答问题，可以让幼儿在活动当中有更多的机会进行语言表达。同时回答问题的形式也能够帮助幼儿提高他们对于数字的敏感程度，让幼儿可以在活动当中感受到来自教师的鼓励，这样他们在进行数学相关的认读时，才会提高兴趣。
总而言之，幼儿园阶段当中幼儿所需要进行学习的知识比较少，最重要的在于能够通过一些基础内容的学习和了解，提升学生幼儿的个人能力。而语言表达是幼儿在学习过程中所需要培养的基础能力，在数学活动当中应该重视到对幼儿表达方面的培养，更多的通过让幼儿通过表达，把握好幼儿在活动中的学习状况。良好的表达习惯都是从小培养的，因此在幼儿园阶段也应该重视培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]黄静.幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J].学前教育研究，2018（10）：64-66.
[2]宗颖.整合视野下幼儿园数学教育的融合路径[J].学前教育研究，2016（06）：70-72.
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