小学语文构建有效课堂的研究
林宝珍
【摘 要】 小学语文课程对培养学生的语文综合素养有着重要作用，课堂是学生获得语文知识的重要阵地，有效教学是教师的课堂追求。要想构建有效语文课堂，教师要立足学科实际，用心引领，通过构建多元化的教学模式以此帮助学生更好地学习语文，提升能力。
【关键词】 有效教学 预习任务 信息技术 书法教育
语文课堂教学的目的在于帮助学生更好地获取语文知识，提升综合素养。有效教学是教师的课堂追求，它能够为学生的学习营造良好的学习环境，使学生获得更多的语文学习策略。那么教师应该如何基于学科特点，构建有效课堂？
一、巧用预习任务，构建有效语文课堂
预习能够有效培养学生的自主学习能力，在检查学生的预习成果过程中，教师发现每个学生的个性特点不同，其在预习中所采取的举措也不尽相同。在教师向学生下达了课前预习的学习任务之后，有些学生在预习时着重于享受阅读过程、沉浸在阅读体验中，将教师布置的预习任务当作一次课外阅读活动;也有些学生将课前预习作为阅读前的扫障过程，在预习时查阅生词、生字，提前明确新知识，为深入阅读理解做准备。这两类学生在预习过程中所采用的方式不同、侧重点不同，但都体现了学生个人的独特阅读体验。教师应尊重学生在阅读过程中极具个性色彩的节奏特点，但同时也需反思在引导学生进行预习时是否明确了预习任务，让学生完成课前应该进行的学习环节，确保课堂阅读活动的顺利进行。
例如，在进行《黄山奇石》的教学中，教师通过整理教材发现本文语言优美、迷爱写生动，通过大量运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，具备极强的阅读、鉴赏价值。因此，教师不妨将其作为一堂阅读课，带领学生在解析全文的同时欣赏好词好句。而在阅读前，教师需精心设计预习任务，如让学生在预习中标出新字、新词，并提前熟悉字音、字形。同时，教师应要求学生标出文章所有自然段，并在预习中选出自己认为描写最优美的句子，为课堂分享与赏析做准备。此外，通过课前预习，学生能够在没有教师帮助的情境下提前熟悉课文，逐渐打破阅读时的生疏感，使学生在阅读时能够做到流畅与自然。通过布置预习任务，教师首先保证了基本的预习环节能够做到有始有终，学生可以提前熟悉阅读内容。同时，针对不会预习、不重视预习的学生来说，完成预习任务督促着学生个人及时了解第二天即将学习的文章，并积极思考，提前发现与排除阅读障碍。
二、整合信息技术，构建有效语文课堂
语文学习是一个长期积累的过程，对学生的语言素养与综合实力都有较高的要求。对此，教师需要在日常生活中就重视对学生语文能力的培养。想要学好语文这门学科，学生就必须有较好的感知力，这就要求学生能够留心日常生活中的点点滴滴，以此来培养自己的观察能力。教师可以通过信息技术的运用辅助学生语文学习，帮助学生提高其观察能力。
如，以四年级上册的习作《写观察日记》为例，在这一课时的学习中，学生需要从自己的生活入手，寻找细节并形成个人的感悟。在实际教学中，教师发现不少学生平时都没有写日记的习惯，更不要说留心生活中的点点滴滴。因此，在学习写观察日记的过程中，可谓是“丈二和尚摸不着头脑”，对此，教师以植物为学生举例，通过在网上寻找倍速摄影的视频：一朵花开的过程全部记录下来。让学生在观看视频的同时记录下花朵产生的每一次变化，如：第一次发芽、第一次抽茎、第一片绿叶、第一个花骨朵、第一次盛放等等，通过记录引导学生获得第一手写作素材。紧接着，教师再引导学生交流每一次花朵发生变化时内心的感受，有的学生说感到惊喜，是收获的喜悦;也有学生说是神奇，是一个生命的诞生。教师对学生的发言表示充分地肯定，再引导学生将内心感受记录下来就形成了另一份写作素材，最终将两份材料进行有机整合就能成为一篇习作，再对语言进行润色，一篇优秀的习作就诞生了。
三、深化书法教育，构建有效语文课堂
在构建有效语文课堂时，书法教育能够助力学生综合素养的提升。小学语文教育教学中书法教育的深入开展，需要在强化校园文化建设的基础上，积极探究立德树人、墨香育人的有效路径。教师要引领学生从书法的艺术中去体会书法教育自身的整洁、规范、美观的要求，要求学生在学习和生活中也要建构认真的学习和生活态度，要认认真真写字、踏踏实实做人。
例如，在《金木水火土》中关于“一”字的书法教学中，书法课程的构建从基本的笔画开始要求学生明确写字时一定要“横平竖直”，就像做人一样，要顶天立地、堂堂正正。同时，书法教育中蕴含着无穷的历史文化，从当前书写的楷体的汉字的构字和写作要求来看，要求学生要每一笔写到位，笔画过短、过长都会造成字的不稳，因此要求學生在落笔之前一定要做到心中有数，要提前看字、提前想字，要做到胸有成竹。而做人亦是如此，要守规矩、懂道理，要做个遵纪守法的好学生。
总之，有效课堂是语文教学的目标追求，是衡量语文课堂成败的重要因素之一。教师想更好地构建有效语文课堂，要基于语文学科特点，借助预习任务去提升学生的自主学习能力，通过预习了解学生课前学习存在的问题，进而更好地进行课堂引导。信息技术整合能够为有效课堂的构建注入活力，教师要匠心整合，并深入书法教育，以此获得构建有效课堂的策略，最终达到全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1] 孔娟.关于小学语文有效课堂教学的思考与探究[J].小学教学研究，2019（20）.
[2] 李小燕.试论在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.
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