构筑提问之桥
李明锦
摘 要：小学数学课堂的有效提问，不仅能让学生巩固课堂所学知识，还能锻炼学生的表达能力和反应能力。由此可见，小学数学课堂提问必不可少。文章以小学数学课堂的提问艺术为讨论重点，结合提问过程中的前、中、后三个环节，从问题设计、多媒体形式和总结评价三个方面进行具体探究，为更多的数学教师设计提问环节提供参考。
关键词：小学数学;提问艺术;问题设计;多媒体形式;总结评价
在小学数学教学中，课堂提问是一个重要环节。通过课堂上的师生问答，既能帮助教师快速掌握学生的学习程度，又能实现以提问的方式促进学生深化已学知识。但是，在提问的过程中如何发挥提问艺术，构筑高效的提问之桥，这就需要教师对小学数学提问环节进行深入研究分析，以更科学的提问方式调动学生的学习热情。教师要充分打通提问的三大环节，即提问前、提问中和提问后，不断提高提问艺术，为学生的高效学习提供帮助。
一、强化提问前的问题设计艺术
要想以提问促进学生学习数学知识，教师先要强化提问前的问题设计艺术，真正以高质量的题目进行课堂提问。问题设计作为课堂提问的先导性环节，其质量的高低决定着课堂提问效率的高低，也会进一步影响学生的学习效果。因此，教师要对题目设计给予足够的重视。在进行题目设计时，教师要把握数学学科的内在逻辑，突出题目中的逻辑性和实践性，尽可能多去使用一些应用题进行提问，让教师的提问真正与学生的生活紧密贴合。应用题不仅能考查学生对于数学知识点的掌握程度，还能考查学生对数学知识与生活实际的转化程度，要让学生所学的知识真正变成能用的知识。在问题设计上，教师可以整合多方面的优质资源，也可以多与其他教师商量，还可以利用互联网资源，多去观察其他优质的问题设计，以不断充实自己的问题设计。通过多元化的方式，教师可以提前了解一些提问的最新方式，能够借助他山之石，不断丰富自己在提问层面的设计，不断优化数学教学问题，提高课堂教学质量。由此可见，教师要为学生提供高质量的问题设计，为以问题促学习奠定坚实基础。
二、关注提问中的多媒体形式藝术
提问的方式是多种多样的，教师可以关注多媒体方式艺术来提高课堂教学质量。随着教学改革的不断深入，多媒体教学已然成为现代化教学中的常见要素。教师要利用多媒体不断创新提问的方式，让学生变被动回答为主动应答，让课堂提问成为学生巩固知识的有力工具。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册“三角形”时，教师可以先准备一些生活中常见的三角形图样，如金字塔、警示标志、风筝等，并让学生思考这些图形有哪些共同点。在这里，教师可以用PPT展示提问的内容，也可以准备动画人物进行动画播放，让屏幕中的动画人物对学生进行提问：小朋友们，仔细观察一下这些图形有什么特点呢？借助多媒体的提问方式，能够让学生在面对问题时更加积极，从而能主动思考问题背后的数学知识。学生还可以通过反思，不断优化回答策略，能够及时总结三角形的特点，自主得出三角形的定义。因此，在小学数学教学中，教师要充分把多媒体与提问艺术相结合，让多媒体成为数学课堂提问的新方式。
三、注重提问后的总结评价艺术
在课堂提问之后，教师还要注重提问后的总结评价艺术，真正贯通课堂提问的整个环节，以提问推动学生数学知识水平的不断提高。课堂提问后，很多教师都会忽略对学生答案的评价，往往只给予一个肯定或否定的结论。实际上，教师这样的教学方式会影响学生学习的积极性。教师要注重提问后的总结评价艺术，及时优化对学生回答的评价，真正实现以提问促学习的教学目标。
例如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”中的“三角形的面积”时，三角形面积的计算公式为“S = ah ÷ 2”，教师在课堂上可以以提问的方式促进学生学习三角形面积的计算公式。题目是：有一种零件是三角形构造，已知它的底部长7 cm，高度为3.5 cm，求这个零件的面积是多少？对于学生的回答，教师要从多维度进行点评，即学生有没有回答三角形面积公式的具体内容，在思考和表现方面有哪些不足等，这些都是教师要重点评价的内容。教师评价学生的回答，会给学生以正向的引导，能够帮助学生更加重视教师的提问内容，从而不断优化自己的答案和表现，真正让教师的提问设计环节发挥作用。
教师要认识到提问环节的重要性，努力构筑提问之桥，让小学数学课堂提问更具艺术性。首先，强化提问前的问题设计艺术，在问题设计上符合学生的理解能力和接受能力，贴近学生的生活实际;其次，关注提问中的多媒体形式艺术，运用多媒体使课堂提问更具生机活力;最后，注重提问后的总结评价艺术，真正落实好提问过程的每个环节，让学生在回答完问题后能够真正有所收获，让提问为教学提供助力。
参考文献：
[1]韦竹静. 小学数学课堂教学中提问艺术运行的探讨[J]. 新智慧，2018（25）.
[2]徐娟. 小学数学课堂教学提问艺术探究[J]. 未来英才，2015（15）.
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