基于核心素养下的小学体育信息化教学分析
韩琪
【摘 要】适应终身发展和具备适应社会的品格、能力是学生需要发展的核心素养，且核心素养的培养和小学体育教学存在密切的关联。文章在阐述小学体育核心素养构成要素的基础上，立足当前小学体育教学存在的问题，并从情境创设信息化、户外教学信息化、重难点解析信息化等方面具体分析如何实现基于核心素养的小学体育信息化教学。
【关键词】核心素养;小学体育;信息化教学
小学是学生身心成长发展的重要阶段，体育课程承担着培养学生身体素质的重要角色，和一般性的文化课程相比体育课程在开展的过程中会为学生提供一个开放性的空间，十分注重互动和实践的课程。但是从以往的体育课程教学发展实际情况来看，小学体育教学一味注重实践经验，忽视了学生的成长规律，不利于提升学生的体育综合素养。基于核心素养的小学体育教学能够根据学生的成长规律来为其选择适合的体育教学方式，从而在最大限度上发挥出体育教育的有效性。
一、小学体育核心素养的基本构成
第一，健康意识和健康行为。在体育运动的过程中教师需要将健康锻炼作为基本指导思想，并将体育知识和技能融入到课堂教学中，让学生在学习体育技能和知识的过程中增强自己的身体素质。第二，体育文化。体育文化涉及到体育知识和体育技能两个方面的内容，前者包含和体育运动相关的生理卫生知识、体育人文知识;后者包含体育运动技能、运动技巧和运动评价。第三，身体素养。身体素养包含运动素质和健康素质两个方面的内容，具体包含学生的身心状态、运动能力。第四，体育情感。体育情感是学生对体育知识学习所展现出来的兴趣。
二、基于核心素养的小学体育信息化教学必要性
从当前小学体育教学发展实际情况来看，课堂教学效果不理想的一个重要原因是受传统教育理念的影响，小学体育课程教学方法使用不够科学合理，教师在整个课堂教学中占据主体地位，且在教学的过程中没有充分关注学生实际需求，未能通过体育教学扶正主动锻炼意识与思想，提升学生的体育能力。
基于核心素养的小学体育教学目标是激发学生学习自主性，引导学生积极主动的学习体育知识。核心素养角度下的小学体育教学强调学生学习兴趣的培养，在一系列的教学活动中能够使得小学体育课堂教学朝着趣味化、生动化的方向发展。
三、目前小学体育的教学所遇到的问题
（一）内容选择科学性不足
由于传统教学观影响，小学体育在教学过程中，多数教学仍以教材为重点，却没有注重实现对教材的充分利用，由此在教学的过程中，未能重视学生对体育的兴趣以及自身的动力能力。而对于目前的教学而言，所谓的核心素养指的是让学生全方位发展，以此为教学目标，在教学中内容的选择就显得十分重要，所要选择的内容是可以帮助学生实现身体与心理的双重发展，并在教学的过程中注重调动学生学习的兴趣和热情。但是从当前发展实际情况来看，小学体育教学内容的选择一味注重技术、技能，没有关注学生的学习诉求和情感需要。
（二）教学法单调且学生主体地位无法保障
开展核心素养需要非常重视学生在学习时的地位，需要将学生放在主体。但在之前的教学情况调查中发现，教学主要是以教师的教为主，在教学中采取的教学模式是示范教学，但这样刻板的教学方式无法让学生对体育充满兴趣，并且教学的过程中忽略了学生学习的情感体验，导致课堂教学范围不理想。
（三）教学场地十分有限
近几年国家加大了对教育的投资力度，体育场地不断扩大，但是仍然还有一些小学虽然配备了齐全的体育器械，但是受体育场地规模小、体育场地规模十分有限的影响导致一些体育教学活动无法顺利开展。
四、基于核心素养的小学体育信息化教学策略
（一）创设适合的情境，优化学生体育训练的环境
在实施新《课程标准》后，素质教育受到了重视，体育课堂不再无聊，而是给了学生足够的时间与空间去展示自我。情境是学习效率提升的一个重要关键，在适当的情境中还能够有效激发学生的体育热情和体育学习兴趣。因此，基于核心素养的小学体育教学要求，教师能够以学生身心发展需要和体育学科特点来为学生创设适宜的体育场景，让学生可以更好的了解各种体育知识。例如，在开展《鱼跃前滚翻》内容的时候，教师可以通过创设生活情境来帮助学生理解滚翻的意义。首先，在准备活动阶段，教师借助多媒体投影将音乐和视频直观展现给学生，在直观的视觉冲击下学生会进行充足的热身，也会以一种积极的状态参与到课堂学习中。其次，在基础教学阶段教师利用多媒体将前滚翻的完整动作展示给学生，并通过慢动作、关键动作暂停的方式来帮助学生更加仔细的看清楚前滚翻的动作顺序。最后，通过分组练习和多媒体重复播放慢动作来帮助学生把握前滚翻的运动细节。
（二）兴趣为指导，提高综合素质
在小学体育课程教学的过程中，教师需要注重激发和培养学生的体育学习兴趣，密切关注学生对体育课堂的专注度和参与度。基于核心素养的小学体育教学，教师可以采取体育游戏教学的方式来打造出科学的教学氛围，并通過组织开展竞争活动充分调动学生课堂参与的积极性和主动性。比如在学习《队列队形训练》内容的时候，为了能够更好地培养学生的空间立体感，增强学生肢体协调性，教师还可以组织学生开展游戏化的教学。在课堂开始的时候教师导语“同学们，你们在电视上看到过小白兔蹦蹦跳跳的行走么，小白兔这么可爱，我们来一起学习兔子舞吧！”在学生佩戴好兔子的头饰之后，教师借助多媒体视频来向学生展示兔子舞的动作，学生通过视频能够了解兔子舞的基本动作。在学生掌握好动作之后教师随后将队形队列课程内容融入到教学活动中，引导学生跟随口令来变换队形。每个学生都需要享有满足自身身心发展的学习机会，核心素养视角下的小学体育课程教学是一种新常态课堂教学，在具体实施的时候教师要充分关注学生之间的个体差异，基于学生的发展需要来对其开展教学。为了能够提升整个课堂教学的有效性，教师还需要在激发学生学习兴趣的基础上丰富课堂教学内容，并在具体教学实施的过程中增强教师和学生之间的互动交流，并在活动结束之后对学生的学习情况进行科学的评价。
（三）丰富教学方法，培养学生的创造性思维
在小学体育课程教学的过程中，为了能够设计好教学内容，教师需要对学生的学习特点和身体水平进行了解，根据学生的身体素质情况来设计体育教学内容，引导学生带着兴趣参与到体育知识学习中。比如在开展“跳箱”教学的时候，很多学生看到箱内心会产生恐惧，这个时候就需要教师改变以往的教学方式，在课堂教学开始之前教师可以让学生观察我国体育运动健将比赛时在镜头面前的表现，让学生从内心深处由衷佩服运动员优美的身姿、熟练的动作和顽强精神，逐渐消除学生内心的恐惧。
（四）借助信息技术解决小学体育知识学习的重难点
基于核心素养的小学体育教学需要在激发学生学习兴趣的基础上融入多样化的教学方式，通过创新教学方法来凸显出学生学习的主动性和趣味性，即借助先进的计算机技术来创新课程教学内容，吸引学生身体锻炼的注意力，从而为学生的体育学习带来更多体验，从而降低小学体育的教学难度。比如在开展“分腿腾跃—跳山羊”的时候，这个动作本身不难，但是在实际开展中有很多学生不敢过山羊。基于这个问题，教师为了为学生展示更清晰的动作，可将动作细分为三个部分，分别是，助跑，踏跳——支撑，分腿——推手，落地，通过多媒体放映的形式能够激发出学生的体育运动潜能，让学生积极主动的参与到课堂学习中，实现快乐学习。再比如学习《立定跳远》内容的时候教师可以借助多媒体课件将立定跳远的正确动作展示在大屏幕上，并适当的采取慢速度播放模式，由此让学生更为精准的把握立定跳远的动作。由此可以发现信息化技术在小学体育教学中的引入不仅能够帮助学生更好的掌握体育知识，深化学生对体育运动动作的了解，而且还能够很好地培养学生的主动思维和观察能力。
（五）将信息技术引入到小学体育课外教学中
以往的户外体育课程教学是教师在学生前面示范，学生在下面学习，这样的教学方式容易让学生出现看不清教师示范动作的情况，最终降低了体育课程的教学效果。为了能够提升户外体育教学效果，教师可以提前在网络上下载关联音频资料，之后将其带到户外播放。比如在组织学生开展课外活动时，教师可以播放一段音频：
长颈鹿：大家好，你们看看我，我是什么样的？
学生：脖子好长哦！
长颈鹿：我不单脖子长，也很高呀！你们想不想像我一样？
学生：想！
长颈鹿：这很简单哦，你们只要和我一样坚持锻炼身体，久而久之就会长高了！
采用这种对话的方式来提升学生兴趣，有效开展课外活动。
五、结束语
综上所述，小学体育教学在体育教学过程中起着十分重要的作用，在新时期小学体育改革发展的目标是更好地促进我国体育事业发展。而实现体育事业快速发展的关键是结合学生的身心发展需要来创新课堂教学。在现阶段如何提升学生的体育教学质量是教育人员需要思考和解决的问题。而基于核心素养的小学体育课堂教学则是一种关心学生学习需要的教学模式，文章结合小学生的身心特点，从情境创设信息化、户外教学信息化、重难点解析信息化等方面具体分析了基于核心素养的小学体育课堂教学对策，旨在能够更好地促进学生体育学习，提高学生的体育综合素养，促进我国体育教育事业的长远、稳定和可持续发展。
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