思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探讨
【摘要】高中阶段是每个人理论知识储备增长的重要阶段。英语是跨国交流的必备基础，因此近些年来，我国学生接触英语的年龄越来越早，人们认识到学习英语的重要性。日常英语学习中，英语阅读具有独特的思维方式。思维导图以一种直观、简单的方式将知识点或者文章主要内容进行呈现，对后续做题也有极大的帮助。本文即从思维导图的含义和应用、高中英语教学的现状和阅读难题、思维导图辅助英语阅读教学以及学生将思维导图充分应用于阅读四个方面进行一些策略探讨。
【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学;应用策略
【作者简介】李敏敏，山东省日照第一中学。
引言
高中阶段是大多数人一生中知识储备量最多的阶段，也是多数人一生中学习能力最强的阶段，英语阅读是每个人都要面对的难题，那么如何渡过这个难关呢？应正确运用思维导图来辅助阅读。
一、正确理解思维导图的含义，充分进行思维导图的应用
思维导图，英文名是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。思维导图将思维以并重的形式与结构呈现于人们面前，它就像大树一样，从基本的中心点、树根、树干出发，到树干的分杈，再到每一分杈的顶尖，然后到每一条枝叶，最后到每一片叶片。思维导图是一个完整的结构模型，是一种思维的完美联系。在日常的学习与阅读中，思维导图无疑是一种极好的辅助方法，以直观的方式将阅读的灵魂言简意赅、生动形象的呈现于图中，易于体现中心点，也易于将中心点进行发散，更易于后续题目的理解与作答。思维导图可以运用于学习的方方面面、各个阶段。
就小学的学习而言，先从学习母语开始，从每一篇优美的简短小文章开始，老师先带领学生将文章阅读一遍，再进行结构、段落划分，进而对全文进行理解。那是否可以尝试融入思维导图，教师先找出中心点，用一些学生都感兴趣的优美图案，将中心点先进行呈现，引起学生的好奇与兴趣，再从文章所写的不同方面进行枝干的划分，让学生拥有不同方面的想象空间，从而将兴趣与课文相融合，将全文通俗易懂地理解到位，既不偏离文章主旨，又能得到很好的逻辑思维锻炼。就高中英语阅读而言，更是需要运用这种方法。面对无法全面理解的陌生语言，把握作者的思考顺序更为重要，对后续做题也有直接的帮助，让英语阅读不再成为高中生恐惧的难点。
二、高中英语教学现状与基础难题
我国教育以大量的输入为主，但是光凭借听，学生难以学到知识的精髓，在一定时间内，在一定程度下，记忆是有一定限度的。目前高中英语学习状态是通过大量背单词、大量进行习题训练，以达到考试成绩优异的目的，久而久之，人文教育被一点点磨灭，学生的兴趣与主动性也将一点点固化，对学习越发感到枯燥乏味。高中英语阅读是学生的头疼之处，面对大量的单词障碍，意思难以理解，错题越来越多，兴趣也越来越少。很多学生不断进行单词的背诵记忆，最终却发现很难取得进步，同时还为单词遗忘感到担忧。
当代高中生为了学习进步，不得不起早贪黑，努力学习，日复一日，年复一年，直至高考完才能松口气，英语阅读是高中生的一大难点，英语阅读题分值高且不易得。高中生在英语阅读时，它始终不像中文那般，所有字词都能看懂，进而文章能理解，高中生做阅读题所需词汇量很难储备到位，这就需要一些技巧方法的融入。教师应努力寻找到更适合学生的教学方法，以期学生的英语学习取得较大的进步。
三、思维导图的参与，英语阅读教学新方法
高中英语教师面对学生英语阅读上的障碍也是头疼不已，急需找到难题的解决方法，思维导图便是一个很好的方式。思维导图，运用简单的符号，运用言简意赅的语言，运用人类的思维逻辑惯性，将一个点进行发散，运用多方位思考，将一个点和多个点进行联系，从而达到全面理解。在英语阅读教学中，这种方式是最完美的辅助手段，众所周知，在英语中得阅读者得天下，英语阅读需要理解与速度的同时到位，英语教师更需要将思维导图模式更好地融合于日常英语阅读教学中，让学生在有词汇量障碍的同时能够解决阅读得分低的问题，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力。运用思维导图模式的英语阅读教学，使学生把握英文文章的主流，英文文章的主要构成、写作思维模式和大意。思维导图是唯一一种方式在无法全文翻译时还能把握文章主流的新方法，所以英语教师在进行阅读教学时应结合思维导图的运用，寻找出文章的共同特点，进行思维导图的引用、绘制，在课堂中教授学生提取中心观点与第二观点的方法，让学生学会此方法，并将其运用于英语阅读中，既得到思维的锻炼，又能清楚理解文章，利于后续做题。
比如，教师在讲解一篇英语阅读文章时，可以不先教授学生生词词义，而是将学生不会的词进行整理、总结，然后用学生的眼光去看待这篇文章，带领学生徒手作图，从陌生文章中找到中心观点，用简便的符号先画于纸张上，进行全文的大致浏览，观察全文的结构，将各部分的小观点，在思维导图的枝干上进行整理，接下来再细看体现每个小观点的段落，将一些主要单词、句子进行梳理，然后初做课后练习，让学生自行选择答案，之后再回顾文章，根据上下文联系去理解生词词义，再利用文章的主线，将作者的写作思路以思维导图的框架模式呈现于学生面前，便于学生直观理解。在使用思维导图进行英语阅读教学后，教师应先寻找一些文章脉络、主流线索清楚的文章让学生进行训练，趁热打铁，学会运用这种方式结合自身的英语阅读能力，真正教会学生，破解学生的阅读难题，让学生对英语阅读拥有更加浓厚的学习兴趣，让学生的学习之路充满阳光与快乐，让英语阅读学习的枯燥乏味无处可存。
四、将思维导图应用于阅读，取得高分指日可待
俗话说“一个巴掌拍不响”。知识的传递是双向的，既要有传授者又要有吸收者，知识才能继承与发展。思维导图是极好的学习方法，教师讲课的同时无疑需要学生的参与，在课堂上形成师生互动会使教学双方取得事半功倍的效果。有思考、有竞争才会有进步，只有教师的单向讲授、付出是远远达不到学生学习进步效果的。古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学习知识也是如此，教師将思维导图应用于英语阅读教学，学生跟着教师的思维逻辑共同讨论、共同绘制这一份思维导图，共同把握一篇文章的思路，积极配合教师，积极融入课堂，积极思考，与教师完美进行思维的碰撞与融合，达到双向的成功。
比如，教师利用思维导图进行一篇英语阅读文章的讲解时，学生要一步一步跟着教师的思路走，从中心点开始发散思维，先观察教师的梳理顺序，跟随教师的思路主线，顺着文章的脉络，一点一点逐步理解，将文章大意搞清，再跟随教师联系上下文去主动猜测生词词义，并在知道正确释义后牢记它。在课后，立即进行复习，争取掌握并自行应用思维导图去阅读英语文章。认真阅读教师推荐的文章，将每一篇文章都用思维导图的样式进行呈现，把握文章主旨，训练自己的逻辑思维，寻找同类英语文章的思维模式，找到解析这类文章的思维导图方法，在猜测的同时记忆新的内容，培养英语阅读兴趣，并以简单、容易、有趣的方式成功完成阅读习题。
结语
思维导图不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提高学生的阅读能力。英语阅读是一项长期而又复杂的任务，是一项困难但有机会克服的任务，是一项深刻考查学生持之以恒精神的任务。思维导图是英语阅读过程中的福音，它虽然是一种辅助手段，却是必不可少的。思维导图可在英语阅读中化难为易、化繁为简，便于教师教学，便于学生理解学习。思维导图在英语阅读教学中的成功应用，需要教师对班级学生情况具体分析，需要学生的自我动脑配合与自我兴趣的培养，方能从量变达到质变，不懈努力，持之以恒，取得胜利。
参考文献：
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