抒情散文的教学问题与解决对策
张英
摘要 ：抒情散文是中国传统文化的代表之一，当下在初中语文课程中抒情散文是一个非常重要的教学主题，语文书上很多课文的写作形式都是抒情散文，常见的抒情散文形式分别是因境抒情、因事抒情、因物抒情三种。不过抒情散文在语文教学中成为一个难题，大部分初中生对抒情散文理解能力差，因此就要想办法解决这个难题，并快速让学生进入抒情散文学习状态中，提高语文抒情散文教学质量。
关键词 ：初中语文;抒情散文;教学问题;解决对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-079
人教版的初中語文课本上收录了很多的优美有意义的抒情散文，这些散文都是经过严格筛选出来的优秀作品，这些的抒情散都是经过时间考验的优秀文章，无论什么时间拿出来赏析依旧可以读出文中的美，但是对初中学生来说想要对一篇抒情散文了解透彻需要花费很长的时间，因此在语文课上需要教师进行指引，本文就初中语文抒情散文的教学问题与解决对策进行讨论。
一、现阶段初中语文抒情散文教学中存在的问题
对初中生来说学习抒情散文是有一定困难的，现阶段初中语文抒情散文教学存在的问题主要是来自初中生学生自身的学习能力以及教师教学能力，从而导致学生无法有层次的深入感受。
1.学生自身方面
处于初中阶段的学生其年龄在12～15岁之间，这个阶段的学生心智和思想还不够成熟，自我意识也才刚刚觉醒，对某一件事的精力和热爱时间短。而在初中语文课本中抒情散文比起古诗、文言文来说相对比较复杂。
（1）嫌弃散文字数多。通常一篇优秀的抒情散文其字数要在1000字左右容易导致学生没有耐心地去阅读，理解起来比较复杂。
（2）理解起来困难。想让以初中生的理解能力和情感去理解抒情散文中的感情和内涵是完全行不通的，由于初中生年龄小，他们的情感阅历不足和生活经验少，因此在阅读抒情散文时读不懂散文中作者想要表达的艺术内涵，也无法理解当时作者情感和内心的变化，导致初中生学习散文缺乏兴趣。
2.教师教学方面
现阶段初中语文教学中，语文教师总以应试教育的标准去束缚学生，没有采取正确的方式去引导学生学习散文。
（1）课堂中心偏移。很多初中语文课上教师和学生中心出现偏移，课堂上教师主动学生被动形式，教师以自我为中心，直接讲出关于抒情散文的本质、内涵、情感，没有去引导学生让学生自主去寻找。这种情况时间久了就会导致初中语文教师的教学任务和质量下降，学生的学习效率和效果以及语言表达能力得不到提升。
（2）依旧使用传统教学方式。在现代化的今天有的教师还在用传统的教学方式去教初中生的抒情散文，没有采取新型教学方式和利用现代化科技手段去教学，使课堂变得枯燥乏味，教学变得呆板，无法激起学生对抒情散文学习兴趣。
（3）只重视考试内容。现阶段初中语文教师在教学过程中出现严重偏题现象，大多数教师为了完成教学任务和提升升学率，将重点放在课文作者简介、文章表达技巧、语言特色分析，不重视抒情散文情感的深层教学以及对学生情感体悟回答的敷衍只用对错进行点评。
3.师生共同方面
我国著名的散文家朱自清说过“散文艺术生命的最大因素就在于情感的浓厚”，因此抒情散文本身就与其他文体文章不同，抒情散文注重对生活的感悟。但是由于初中生的经验阅历有限，导致初中生对作者情感的体会停留在表面，达不到深层的感悟。再加上教师不加以积极的引导，造成了学生在理解文章与感悟作者情感时，只停留在表面。因此教师的教学方法对学生在学习抒情散文时有着至关重要的作用。
二、初中学习抒情散文的意义
在初中语文教学中加入抒情散不仅是为了锻炼学生的语言赏析能力和理解能力，还为了提升学生的综合学习能力和整体的赏析能力。
其次还能让学生从文章的内容、写作手法入手去欣赏抒情散文，去品味散文的内在情感和表达技巧，让学生通过课文描述走进作者的内心世界，去理解作者在写文章的深切情感，提高初中生阅读抒情散文能力，做到从心里真正认同这篇文章。
可以培养学生与文章的共情，让学生更好地与文章进行深刻的交流、对话、欣赏和分析，提高表现能力和表达能力。而学生可以借鉴散文中优美的句子或写作手法，为今后在写作上得高分打下基础。
三、初中生如何读懂一篇抒情散文
想要真正读懂一篇抒情散文，是需要花费时间反复阅读和思考的。但现阶段抒情散文教学中很多初中生由于没有采用正确的阅读方式，也没有耐心，读了一遍就不会再读，导致阅读能力太差。因此教师在进行教学过程中要教会学生如何采用正确方法去读懂一篇散文，一般阅读散文需要分以下三个步骤：
1.理清文章思路
在鉴赏抒情散文时首先要做的就是理清文章思路，理清文章的思路是阅读散文的前提，一直以来不管是古代文学家还是现代作家，都认为文学构思和创作是息息相关的。因此作者在创作时往往会将思维赋予在客观事务上，去创作一篇完美的文章。
例如，人教版七年级语文上册《济南的冬天》一课时，教师可以先介绍这篇散文采用的修辞手法，之后再依次介绍老舍写这篇散文的笔法、背景、感情、意蕴和核心。
如在整篇文章中介绍的是年轻时期的老舍从北平来到济南之后，被济南深深吸引。这篇文章与老舍之前厚重、富有沧桑感的现实主义风格不同，他抓住了济南冬天“温晴”这一个特点轻快、自然进行撰写，按照这个思路来，读完这篇文章展现在眼前的会是一幅幅济南独特的冬天美丽景象。跟学生一起理清文章的思路，之后再带领学生多次阅读，感受老舍对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2.品味优美语言
文学欣赏能力在语文领域是一个非常重要的能力，而文学家在创作一篇优秀的抒情散文时会用很多优美的词语或者句子来进行点缀修饰，有的甚至起到画龙点睛的效果，这也是学生在创作时需要借鉴的地方。
新课程要求学生在阅读上要有自己的阅读理解，这样才能更好去揣摩作者的情感。而作者在创造一篇文章时，将文章赋予了自己的感情，当学生在阅读时也要赋予自己对文章的自我理解能力。
（1）分析语言。初中生需要掌握文章中经常出现的写作手法和特点，领会文学作品的一些特殊语言，学会分析语言可以掌握文章写作思路。
（2）从语言和表达方面解读。一种思想可以有多种语言表达方式，中国文化博大精深，因此用到词句种类也会很多，就像我们常见的寓情于景、侧面烘托等多种各式各样的表达手法。
例如，人教版七年级语文上册《秋天的怀念》一课时，这是一篇不到千字的散文，作者通过朴实的文笔写出了真实体验，这篇文章对初中阶段的学生，相对好理解一些。教师可以先带领学生阅读这篇文章，在阅读过程中引出“母爱的真挚、深沉、伟大、细腻，和怀念母亲”的主体思想，再继续阅读找出优美的语言。
文中有一段是作者对母亲的形容，“我娘很能干。她个子高，黑脸膛，裹尖的小脚不是很灵活，但身体结实。她白天下地干活，割草喂牛;晚上灯下织布，缝衣，不辞辛劳。”通过作者短短的描述，就能够想象到母亲的样子，通过寻找品味优美的语言，让学生感受到作者对已故母亲的怀念和伟大的母爱。不仅提高了学生对散文的理解，还培养了学生孝敬父母的传统美德。
3.摘抄积累经验
摘抄是在欣赏散文过程中最重要的一步也是基础一步，现代文学家郭沫若先生就一直推崇这种摘抄积累方法，初中生在阅读过程中可以把一些优美的句子或者是谚语摘抄下来，将来在写作文的时候可以加進去，积累写作经验。
不过摘抄的现状是在课外书籍上，不去摘抄语文课本，其实最适合学生摘抄的是语文课本上的句子。原因有二，一来是很少有学生会花业余时间去阅读一本好书，二来教材上的文章都是经过层层严格筛选出来适合学生阅读的优秀文章，是一些课外书籍无法比拟的。
例如，人教版七年级语文上册《春》一课时，此篇文章是一篇著名的散文，文章虽然满篇都是充满诗意地对“春的赞扬”，但事实上却隐秘包含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。
而这篇散文中朱自清运用了大量的形容词、修饰词来描写春，像“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”将野花比喻成天上的星星、比喻成眼睛一般耀眼美丽。
亦是“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。将杨柳风比喻成母亲的手，像母亲的手一样温暖、温柔。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这里将景色喻人，让整个景色充满了生机。
朱自清用最简单的词来形容他眼中春天的样子，而且这些优美的句子对初中生来说很好理解，因此教师在带领学生在阅读过程中如果遇到一些优美的句子，可以让学生用记号笔、红笔画出来或者抄在笔记本上，也可以将画出来的句子当课下作业，让学生写，俗话说“好记性不如烂笔头”多写就能记住了。
四、初中语文抒情散文教学的解决对策
1.朗诵法
由于初中阶段的学生年龄普遍很小，无法对文章有具体的感悟，因此想要让学生读懂一篇抒情散文要不断地去读去品味，因此教师可以通过训练初中生的朗诵能力来提升学生对文章的理解。
朗诵需要具有节奏感、带有感情、有韵律，教师在教抒情散文时使用这种方法不仅让学生了解了抒情散文，还培养学生朗诵水平。
例如，人教版七年级语文上册《雨的四季》一课时，该散文作者思路清晰地写出一年四季雨的特点，教师可以找四位同学分别以“春天的雨”“夏天的雨”“秋天的雨”“冬天的雨”的角色进行有感情地朗读，每一个季节的雨都是不一样，春雨是美丽、娇媚、温柔、细润、甜美、清新;夏雨是热烈、粗犷也奔放;秋雨是端庄而沉思的沉静;冬雨是自然平静而且柔和。因此四位同学在朗诵时感情和语气要根据作者笔下雨的特点来表达。
2.创建情境教学方法
初中阶段的学生生性活泼好动，思维奇特，喜欢动起来。想要让学生安安静静地待在教室上课有点难，尤其是在讲抒情散文这种难懂字多的文章，这个时候教师就要创建情境教学法，运用情境教学让散文从课文来到现实中，能够更好地创造出学习散文的意境，这样不仅可以让学生充分体会到了散文的魅力，还活跃了课堂气氛，让死气沉沉的课堂变得有色彩。
教师可以采用现代化科技来创景，利用多媒体根据讲到的散文进行播放相关视频、音乐、图片、视频等。也可以将抒情散文搬到舞台上，让学生角色扮演，到达情景教学，创设情境，重视情感。
例如，人教版七年级语文下册《骆驼祥子》一课时，该散文讲的是出生在20世纪20年代中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。教师可以课上给学生播放相关舞台剧或者是电影，也可以举办舞台话剧，找几位同学进行角色扮演，在演出过程中要注意主人公的感情，因此语调应该一次比一次强烈，展现祥子在军阀混战时期，身为底层阶级人一点一点对社会、对命运低头的绝望。
综上所述，采取正确寓教于乐的教学方法帮助学生学习抒情散文，让学生掌握散文的基础知识和技巧，培养学生养成良好的学习习惯。培养学生学习抒情散文兴趣，让学生在读抒情散文的时候有一种身临其境感觉，达到全身心投入到散文情境中，陶冶情操，从而提高学生的综合性素养。
参考文献：
[1] 朱建光.探究人教版初中语文抒情散文教学问题及解决方法[J].神州，2020（1）：79.
[2]张雅舒.人教版初中语文抒情散文教学问题及解决方法[J].才智，2019（21）：4.
[3]董步军.初中现代散文教学现状及教学方法初探[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014（2）：5.
（作者单位：山东省日照市新营中学，山东 日照 276826）
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