探索高中生物建模的课堂效应
李丽
摘要：在生物教学中，教师要通过构建生物模型，让学生在自主探索、自由学习的分为中学习生物的相关知识。将抽象的知识具象化，便于学生的理解和记忆，培养学生的动手能力、思维能力和团队协作能力。文章分析了高中生物教学问题产生的原因，提出更新教师的教育教学理念、尊重学生的主体地位、注重学生的实践能力培养等措施，并从构建模型切入，阐述了构建各类教学辅助模型以创建贴近学生实际的教学模拟情境，进而提升教学质量的有效方法，以期为构建高中生物高效课堂提供参考。
关键词：高中生物;模型构建;存在问题;实施方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前高中生物教学情况不尽人意，存在教学方式单一、未充分尊重学生的学习主体地位、实验探究学习动力不足的问题，影响了高中生物教学效果，不利于学生的综合素养培育。
生物建模是在生物教学过程中，利用生物模型解决教学中出现的问题。生物建模为学生提供了主动思考、动手、分析问题、解决问题、获取知识的机会，让学生在主动实践中对各方面的能力进行培养。
一、高中生物课堂教学现状及存在的问题
1.教学方式单一，生物教学效果不佳。高中生物课程教学目标主要有两方面，一是要求学生初步掌握生物课程基础知识，能够运用所学知识解决生活中常见的生物相关问题;二是在掌握生物知识的基础上形成自己的生物知识体系。这两方面的教学目标，对生物教师的教学水平要求很高，也要求学生具备一定的生物学习能力。然而，当前的高中生物教学仍以教材知识讲解为主，教学方式单一，加上生物知识较为抽象复杂，所以教学效果不佳。
2.学生主体地位不明显，学习积极性不高。在当前的高中生物课堂教学中，课堂往往由教师主导，教师提出问题、讲解知识点，要求学生练习巩固，学生缺乏主动学习和探究的动力和机会，这不利于调动学习积极性和主动性，也不利于探究意识的培养。课堂教学未能充分考虑学生的学习需求和个体差异，非常不利于提升课堂教学质量和学生的学习效果。教师应充分调动学生学习的主观能动性，在学生掌握生物知识的基础上，引导学生通过自己的观察提出问题并解决问题，然后用不同的方式验证问题解决方法是否有效，这才是主动学习的过程，才能真正实现学生综合素质的培养。
3.信息技术运用不充分，生物模型构建困难。目前，高中生物课堂教学以教材知识讲解为主，缺乏实验活动，也没用充分运用信息技术辅助教学，即便开展了实验活动，也多以教师演示的形式，不能保证所有学生进行实操训练。这种浮于表面的实验教学忽视了对学生动手能力和自主创新能力的培养，而缺乏信息技术的辅助作用，也增加了学生学习和理解生物知识与生物实验的难度，不利于提升生物教学质量。
二、基于模型构建的高中生物高效课堂的实施方法
1.构建实物模型，激发学生探究热情。优质的生物模型教学情境一般是从构建实物模型开始的，从教育心理学的角度看，实物模型可以让学生更加直观地认识生物知识，从而激发学生产生强烈的探究欲望，调动其学习的积极性;从教学理论方面来看，构建实物模型符合建构主义理论的观点，这一理论认为学习的条件有三个，其中之一即建构情境。在高中生物课堂教学中建构实物模型，教师应综合考虑学生学情，并在建构过程中实时调整，以最大限度地发挥实物模型在促进高中生物课堂教学方面的作用。
如在 DNA 双螺旋结构模型构建中，教师可引导学生了解科学家探究的学术背景，对研究的对象进行分析。学生尝试分步骤建立模型，不同小组对建立的 DNA 模型进行比较、分析，最后得出结论。在教师的引导下，通过学生亲自体验 DNA 双螺旋结构模型的建构过程，有利于学生在分析、综合、交流中发现科学研究的关键，从而形成对待科学问题正确的态度，培养科学精神。
2.紧扣教学目标，更新教师教学理念。目前的高中生物教学效果不佳，与教学中未能始终紧扣教学目标安排课堂教学有关。部分高中生物教师教育教学理念滞后，过于看重知识传授和学生的学习成绩，而忽略了对学生实践能力和创新能力的培养。高中生物教师应当及时更新教学理念，紧扣生物教学目标，培养学生的生物学科素养。要充分利用生物模型构建具体
生动的教学情境，帮助学生深入理解所学生物知识，提升生物教学质量和学生的学习效率。
3.构建图画模型，提升教学效果。在信息技术突飞猛进的当下，在高中生物课堂教学中引进信息技术建构图画模型可以提升课堂教学的效率和质量。尤其在新课改背景下，信息技术应用于不好理解且较为抽象的高中生物教学中，可以极大地提升学生学习生物的兴趣。教师应当合理利用信息技术开展教学，引导学生构建图画模型辅助学习，帮助学生理解较有难度的生物知识。图画模型可以帮助学生梳理生物知识、加深对生物知识的理解与运用。教师可以在课堂上引导学生仔细观察生物课本中的结构模型图形，或者在课下为学生准备结构模型示例图，让学生通过认真观察和理解进行探究，再结合自己对生物知识的理解绘制出属于自己的图画模型。
综上所述，利用模型構建方法提升高中生物教学效果是能够取得实效的，教师要在教学过程中不断提升教学水平，并及时更新教育教学理念，掌握一定的生物教学方法，引导学生构建简单的生物模型辅助生物学习，创新课堂教学方法，及时反馈反思并改进，以促进高中生物高效课堂的构建。
参考文献：
[1]林瑞芳.探索高中生物建模的课堂效应[J].中国校外教育：理论，2010（12）.
[2]鹿谦.在高中生物教学中培养学生建模思维和建模能力[J].教育：098-098.
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