“构建生物概念图”——创新性作业在生物教学中的尝试
张秀辉
作业是学生进行生物学科学习的基本活动形式之一，不论是生物学基本概念的形成、知识的获得、方法与技能的训练，还是对学生个性的表现、创新意识的培养，都离不开作业这一基本环节。作业设计的优劣，不仅会直接影响到学生对知识点的理解和掌握程度，还会间接影响到学生的学习兴趣和能力品质的养成。
新課标的出台拉开了课改的序幕，育人标准从“生物科学素养”转变为“生物核心素养”，重点强调生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面的内容。新课标的确立和实施，必然会催生新的教学策略，而生物作业作为教学环节中的重要一环，其改革势在必行、刻不容缓。
在进行优化作业改革时，应该从以下几方面入手：（1）在生物学科核心素养指导下，多设计一些有助于学生思维发展和能力训练的作业，减少对知识的直白记忆、重复练习等传统作业模式的使用;（2）做到传统作业和创新性作业相结合，充分发挥各自的优势，要更重视对知识的理解、教材的活用、注重与现实生活、生产实际相联系的应用技能型作业;（3）要能引入学生思考、少而精、重视实践体验、体现知识内在联系、逻辑思维训练的作业;（4）从重视概念教学、帮助学生建立生命观念、提高学习兴趣等多方面入手进行优化作业设计，发挥其对深化教育改革、提高学生学习成绩、培养学生生物学科核心素养的重要意义。
笔者在担任初二下学期生物学科教学工作期间，曾向学生布置了一项题目为“构建生物概念图”的创新性寒假作业。作业要求：（1）内容上以学习过的四本生物教材为依托，设计一份“生物概念图”，从重要概念向一般概念分级扩展，适当精选事例，充实生物学概念;（2）方式上以一张八开纸为载体，自己设置框架结构 、自行设计版面;（3）时间上限时一周，完成后在钉钉软件上打卡进行作业上传。以下是我从中选取的两份具有代表性的作业：
图1是优等生作业的代表，能清晰完整地呈现书中的重要概念，并建立完整准确的知识网络;设计合理，版面美观大方，语言文字表达准确，对所学知识有较高概括、归纳、分析和整理。图2是中等生作业的代表，能列出生物教材中常见的一般概念，但有些概念归纳不完整;版面没有修饰设计;知识片面、松散、零碎，没有建立知识框架，生物的生命观念没有建立起来;概括归纳能力较差。
另外还有一少部分学生没有上交作业，其原因包括学习内在驱动力不足、学习习惯懒散、主动性较差、不感兴趣，等等。通过这次作业完成情况的反馈分析，笔者能够对学生的学情一目了然，有助于在以后的教学内容和方式上有针对性和侧重性。在这一过程中，作业很好地发挥了为一线教学服务的功能。
对于这类创新性的作业实践 ，笔者也进行了反思：（1）此项作业的设计和布置，适合在综合复习中应用，必须是对已经学过的知识进行设计和布置;（2）作业要求要符合大多数学生学习水平，才最为合适。作业要求要清晰明确，使学生易理解、易操作;（3）允许学生查阅资料，必要时教师提供相应指导;（4）对于中下等水平的学生可以安排小组合作;（5）要给予学生充足的思考、阅读时间，保障作业顺利完成。
■ 见习编辑/张婷婷