“互联网+”时代背景下幼儿园教育的新思路
李睿
“互联网+”推动着人类社会从工业社会迈向信息社会，驱动着各个行业的快速转型与发展，对教育的发展也产生了深远的影响。国家出台了《中国教育现代化2035》等政策文件，并作出一系列部署和要求，将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构。在“互联网+”的推动下，教育领域的边界被逐步打破，学生的需求、家长的期待、教师的角色、课堂的定位等都在发生着变化。如何将“互联网+”的新思维融入幼儿教育工作中，如何更好地利用“互联网+”促进幼儿全面和谐发展、增强家园有效合作，这些问题都是幼儿教师需要探究的。
一、当下“互联网+”幼儿园教育存在的问题
（一）幼儿园方面
幼儿园缺乏专门的电教人员，大多由其他岗位教师兼任电教教师，导致幼儿园对新时代下的教育技术了解不够，无法开展具有针对性的培训和技术支持。幼儿园的硬件设施难以满足当下需求，缺乏良好的网络环境，如网络非全覆盖或信号弱，缺乏电子设备如一体机、触屏版等，设备数量不足，设备陈旧等，这些都给教育信息化增加了阻力。
（二）教师方面
幼儿教师的工作量较大，内容繁杂，难以挤出时间学习、探究新的信息化技术，即使参加过相关培训，也无暇运用。老教师虽然工作经验丰富，但难以掌握新的信息技术;年轻教师虽然一点就通，并愿意与老教师分享经验，但这种帮扶方式并非长久之计。
（三）家长方面
部分家长缺乏与时俱进的思维和终身学习的理念，他们的观念往往还停留在自己的学生时代，尤其是祖辈。在科技产品的使用方面，年轻家长虽能熟练操作，但由于种种原因，亲子操作机会较少;祖辈家长虽可长时间陪伴幼儿，但他们操作电子产品较为困难，难以配合学校开展教育信息化活动。
二、“互联网+”幼儿园教育的新思路与实践
（一）“互联网+教育教学”
1.提供充足设备，开展技术培训。幼儿园要尽量实现无线网络全覆盖，配备数量充足的电子产品，鼓励教师发现新型设备，为教育教学提供便利。由思维活跃、学习能力强、对信息化感兴趣的年轻教师专门负责全园电教管理工作，保证该教师拥有较为灵活的时间，确保其能随时进班帮助或指导一线教师使用或维护相关设备。
幼儿园要定期开展网络化、数字化培训，除提供学习平台外还可开展“互联网+工作亮点分享”“多媒体在X领域的运用”等交流活动，形成互帮互助的学习氛围，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术的变革，从而积极有效地开展教育教学。幼儿园还要鼓励年轻教师主动承担班级信息化任务，激励他们耐心帮助老教师掌握新技术。
2.教师自主学习，提高教育技能。PPT的制作与使用是当下幼儿教师最重要的信息化技能之一。在优化、美化PPT方面，教师要善于开动脑筋，将一些纸质化、陈旧的教具改编为生动的PPT动画，以更好地激发幼儿学习的兴趣。一件优秀的PPT教具能使用多年并可根据教师备课中重难点的不同进行相应调整，优于传统的纸质教具。此外，教师还要紧跟时代的步伐，善于利用互联网寻找教学中所需素材，学习当下先进的教育理念，与时俱进。
（二）“互联网+家园互动”
1.巧用班级QQ群及其附属工具。几乎每个班级都有QQ群，教师除了要利用QQ群发布幼儿园教育的新动态、幼儿活动的照片、通知外，还要善于使用其拓展工具。例如“公告”工具，当教师发布公告后，家长只要点开班级群公告便能第一时间弹出公告，并且需要阅读后才可关闭。这就避免了因群内其他消息刷屏导致家长错过通知。在“教师助手”小程序里，作业、打卡、自习室、问卷应有尽有，且具有相应的模板。在疫情防控期间，教师可以巧妙使用“打卡”功能，收集幼儿的每日体温、健康状况等，小程序会自动统计打卡情况，并进行排行、数据分析，一键提醒未打卡人员，为教师和家长提供了极大便利。
同样，在疫情常态化幼儿园管理模式下，教师与家长面对面交流的机会大大减少，但通过“群视频”工具，教师可以和多位家长同时连线进行可视化交流，及时反馈幼儿在园情况，解答家长的困惑，提出家庭教育的建议。
2.善用微信小程序及公众号。教师除了利用微信进行基本的聊天、发朋友圈外，还可以将一些教育公众号、教育类好文、教育视频等推荐给家长。幼儿园的教育公众号则可以及时向家长发布重要通知，展示幼儿的特色活动等。一些微信小程序也能促进家园沟通，如，通过“千聊”平台可实现在线微课堂、课堂回看;“互动吧”小程序可发布活动、收集报名资料、在线签到等;此外还有“微弹幕”“识字传图”“群接龙”等优秀的微信小程序，也为教师和家长提供了便利，为家园互动提供了更多的可能性。
3.乐于挖掘其他、程序或网站。教师要积极发现一些其他优秀的程序或网站等，将这些互联网内容与幼儿园教学工作相融合。如H5平台的“易企秀”“初页”等可将静态图片制成动态相册，配合应景的音乐，便能得到一场视觉盛宴;“问卷星”可以帮助教师进行学术调研、信息采集、在线投票、趣味测试等，此网站还有优秀的问卷样板、数据统计、结果分析等功能;“二维码生成器”，如草料、微微等，可将图片、音频、视频、文件等转化成二维码，家长可通过扫描二维码获取相应信息。
4.换位思考，邀请祖父母参与。教师在与家长互动时要学会换位思考，充分考慮家长的实际情况，如给家长发布通知时要给予家长充足的准备时间。对于未能及时参与信息化活动的家长，教师要给予充分的理解，可在私下沟通了解，询问情况，得到反馈并给予帮助。对于年长的父母和祖父母，教师应循序渐进地引导他们加入，从最简单的信息技术开始，如邀请他们加入班级QQ群，鼓励他们查看相册、通知，再逐步引导他们发言、参与互动、分享育儿经验，让他们从旁观者变为参与者，增加他们使用信息化技术的信心与乐趣。
（三）“互联网+电子产品”
1.辩证看待动画片、电子游戏、AI课程。提及动画片和电子游戏，大部分教师和家长都是排斥的，的确它们有着很多的负面影响，如影响视力、分散注意、容易上瘾等。但不可否认，在“互联网+”时代，幼儿接触到动画片、电子游戏是必然的，其画面色彩艳丽、内容丰富、互动性强、人物形象生动有趣，深受幼儿的喜爱。再如，当下流行的AI课程层出不穷，从英语课程到思维游戏，应有尽有，它是顺应时代而生的新型课程形式，但如何让电子产品“为我所用”，产生正面效应，是当今教育界亟待解决的问题。
2.合理选择“互联网+游戏”内容，严格控制游戏时间。教师和家长应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好等选择合适的动画片和电子游戏，如“巧虎动画”“宝宝巴士互动游戏”中蕴含着丰富的教育内容，根据不同年龄的幼儿设计了相应的动画、游戏，有社会认知、逻辑推理、科学发现、生活习惯、节奏游戏等，能很好地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
严格控制幼儿使用电子产品的时间十分必要。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：3～4岁幼儿连续看电视不超过15分钟，4～5岁不超过20分钟，5～6岁不超过30分钟。
3.善于抓住“互联网+游戏”的教育契机。教师在幼儿看动画片、玩游戏之前，应与幼儿约法三章，共同商定游戏时间段及每次时长，帮助幼儿养成良好的习惯，建立时间概念。在幼儿看动画、玩游戏的过程中，教师要及时发现幼儿的兴趣点、发现动画和游戏中可拓展的教育价值。如，幼儿通过观看动画片《微观世界》对微小的瓢虫产生了兴趣，教师则可以借此生成关于“昆虫”的主题活动，让幼儿用放大镜仔细观察昆虫，开展昆虫主题的创意美术活动等;再如，教师可以借助幼儿喜欢的动画片《海底小纵队》，开展“海底世界”主题活动，帮助幼儿认识各种海洋生物、海里交通工具，让幼儿参观海底世界等。
“互联网+”是时代的产物，幼儿园教育应当顺应这一历史发展潮流，不断自我革新。“互联网+”幼儿园教育可以促进教师不断提高自身专业素养，激发幼儿学习的积极性和主动性，促使家长积极参与幼儿园活动，不断推进家园共育。“互联网+”幼儿园教育还需要每一位幼儿教育工作者不断地努力探索与实践优化。
（作者单位：南京市府西街小学附属幼儿园）
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