如何加强小学教育教学管理的有效性
时慎国
【摘 要】随着教育改革进程的不断深入，教育管理已逐渐成为教师日常工作的重点内容，只有做好管理工作，提高教育管理的质量和效率，才能获得更好的发展空间和前途，这是值得广大教育工作者探索和研究的问题。下面，本文将对如何加强小学教育管理的有效性进行分析。
【关键词】小学教育;管理;有效性分析
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）25-0176-02
How to Strengthen the Effectiveness of Teaching Management in Primary Education
（Yuhuangshan Primary School， Tianheng Town， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） SHI Shenguo
【Abstract】With the continuous deepening of the education reform process， education management has gradually become the focus of teachers daily work. Only by doing a good job of management and improving the quality and efficiency of education management can we obtain better development space and future. This is a question worthy of exploration and research by the majority of educators. Below， this article will analyze how to strengthen the effectiveness of primary education management.
【Keywords】Primary education; Management; Effectiveness analysis
一、明确教育管理目标
设定具有现实意义和建设性的教学目标是加强小学教育管理有效性的前提。所谓“目标”不是学校单方面要求学生怎样做、做什么，而是明确要将学生培养成怎样的人。一直以来我们都希望学生能得到全面发展。学校的管理制度和教学模式也是围绕这一方针制定的。纵观欧美发达国家教育体制，我们发现，对“成才”的界定一般只有两种：一种是“人才”，一种是“天才”。不同管理目标下，管理手段和方式是不同的。关于“人才”的培养，最具代表性的就是德国教育模式。德国人以做事严谨世界闻名。有人说这是日耳曼血统自带的属性，其实不然，看看德国小学的管理制度就会知道，他们的的确确是在为学生量身制定教育模式，而非鼓吹一些深奥甚至有些夸张的教育理念。而关于“天才”的培养，最具代表性的是美国了。有关这一点，从诺贝尔奖项获得次数就能探知。培养人才和培养天才的方法是截然不同的，但都需要有明确的教育管理目标，并坚持不懈、持之以恒地去实施教育管理办法。朝令夕改的做事态度和风格是不被提倡的。
二、强化教育管理机制
何为教育管理机制？有人说是明确各管理阶层职责任务;有人说是规章制度;有人说的是组织结构。相信任何一所学校都有自己比较完善、完整、成熟、严谨的教育管理体系，也有成立教学管理机构，上到校领导，下到普通教师，统筹管理，各尽其责，但这些并不能显示出学校教育管理的有效性。规章制度也好，思想传播也罢，笔者认为，教育管理的有效性应体现在学生实际表现上，随着管理力度的加强与管理覆盖面的扩大，学生都有哪些变化。德国小学里有一种很有教育意义的管理活动，叫“班会合约”，这个活动的特别之处在于它是由学生自行制订管理计划、管理要求、管理方法的，其目的是培养学生的实际交际能力，并在彼此交流与沟通中学会如何处理问题和解决问题，甚至是分歧和矛盾，要求学校和教师给予学生足够的施展空间，纯粹站在学生的角度看問题。比如，上课认真听讲，不大声喧哗，认真完成作业，学会倾听别人的话语等，然后在每个星期五由班长带头组织学生开班会，总结这一周以来班级里所发生的大大小小的事情，解决了哪些问题、又出现哪些新问题、是否有进步、还是退步了、下一周工作重点是什么、目标和任务是什么等。这种教育管理方式可以让学生学会表达自己的感受，把存在的问题提出来，并主动寻求帮助;感受他们的需求，设身处地为他们着想;学习理性的讨论，寻找解决方案;民主议事行为的练习，开会流程会议记录。这些有助于任课教师管理课堂纪律，让学生做班级的主人，进而培养学生的自律性和责任感。
笔者认为，强化教育教学管理机制应该贴近学生自身，针对学生的实际情况去建立和完整教育管理体系。虽然我校还无法做到像德国小学那样由学生自行制定班级管理制度，但这种以学生为本、以学生为核心的教育管理思想还是值得学习和借鉴的。
三、努力开展家校互动
学校是学生接受教育的主要场所，但不是唯一场所。教育管理工作离不开家庭的支持。在以往交流与沟通中，教师更多是向家长传递学生在校表现和学习成绩等信息，针对每一个学生，教师会给出相应的教育建议，然后由家长负责监督，配合教师的工作。从效果上看，这种形式还是比较奏效的，但同时我们也发现，学生原本的天性也被消磨掉了，剩下的只是“听话”和“乖巧”，这不是素质教育理念下希望看到的结果。开展家校合作互动，促进学校与家长的交流，并不是单方面要求家长积极地去配合，而是要让家长也参与进教育管理工作中，由教师和学生家长共同商讨和制订教育管理计划与方案。培养和教育学生不能光看他们的学习成绩，学习以外的很多方面也需要我们去注意。关于这一点，相信家长要比教师更有发言权，这就是为什么我们主张和提倡家长参与进教育管理工作的原因。
邀请家长每周五到校参加班级班会活动，可以让家长及时了解学生在校表现;每月1号组织学生家长商讨接下来一个月的阶段性教育管理计划，有助于促进教学目标的顺利完成;每学期开学典礼邀请家长到校一同部署学期教育管理总方针，有利于实施阶段性教育方案，这些都会大大提高学校教育管理的有效性。另外，定期举办亲子教育活动，不仅能使亲子关系变得更融洽，还能让家长更多地了解学校教育的情况，也有利于促进家校合作互动。与此同时，应用现代化教育技术，可以很好地实现跨时间和跨空间教育管理，使教师和家长随时保持联系，对监督学生日常学习有着很好的帮助。
四、建立科学合理的教育评价体系
建立科学合理的教育教学评价体系是对教育管理质量的有力检验，能很好地反应管理工作的有效性。教育评价体系共分四部分，一是学校对教师教育管理工作的评价;二是学生对教师教育管理工作的评价;三是家长对教师管理工作的评价;四是教师对教育管理制度和管理体系内容的反馈。学校对教师教育管理工作的评价主要包括学生现在表現和学习成绩，一般在期中考试和期末考试前后进行，对于某些特殊事件的发生（打架、逃课等），学校要在核实详细信息后给出相应的处理办法和评价;学生对教师教育管理工作的评价主要包括教师管理要求的合理性和教学质量，有任何新的建议或意见都可以直接向学校提出;家长对教师教育管理工作的评价主要包括学生的学习成绩和行为习惯，教师有责任及时向家长汇报学生在校表现，同时家长需要积极配合，针对某些特殊问题，教师有权向家长提出要求，给出家庭教育建议;校教师对教育管理制度和管理体系内容的反馈，主要是针对每个阶段教育管理工作所出现的问题进行阐述，可以向学校提出一些有助于改善管理工作的要求，针对某些问题学生，需要教师、学校、家长坐在一起共同商讨对策与解决方案。
五、结语
综上所述，在教育改革不断深入的当下，加强学校教育管理的有效性，客观理性地指出所存在的问题，提出具有建设性的教育管理办法，积极努力建立教育管理体系，是学校提升自身教育能力的关键，是教师提高管理工作效率的关键，也是学生健康成长、成才的关键。提高学校教育教学质量不是几句空话，不是几个合理建议就能实现的，它要求教育工作者必须脚踏实地、勤勤恳恳地付出才能收获成果。
参考文献：
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（责任编辑 李 芳）
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