让中国传统文化在小学英语教学中闪耀
吴爱英
摘 要：小学是学习语言的黄金阶段，小学英语教育的意义，就在于帮助学生从小打下良好的语言基础。小学也是学生身心发育成长的重要阶段，通过对学生进行传统文化教育，有利于学生的人格塑造和习惯培养。如果小学英语教师能够在英语教学中渗透传统文化教育，将两者合二为一，不仅能够激发学生对中华传统文化的热爱，帮助学生养成良好的文明礼仪习惯，同时也有助于锻炼学生跨文化交流的能力，对英语教学起到一定的积极作用。本文就如何在小学英语教学中融入中国传统文化进行了探索，试图找出传统文化与语言教学的契合点。
关键词：中国传统文化 小学英语 语言教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.015
在小学英语教学中渗透传统文化教育，其内容不宜过于深奥，或者长篇大论，而是要抓住学生的心理，在适当的时机，以适当的方式，自然而然地融入传统文化内容，在潜移默化中达到传统文化教育的目的。
一、小学英语教材中加入中国传统文化内容
小学英语教材的课文内容，基本以生活常识为主，如动物、植物、文具、交通工具等，与传统文化关联的内容较少，从而增加了英语教学中融入传统文化的难度。有鉴于此，相关部门需要对小学英语教材进行改革，加入中国传统文化的相关课文或知识点。为了让课文内容更加符合学生年龄和心理特征，可以在课文中安排一些与古代少儿生活相关的内容。比如上私塾读书，私塾对应的就是现代的学校，所以教材就可以在《school》那一章加入介绍古代私塾的文章。私塾是什么样，孩子们在私塾里学习哪些课程，需要遵守哪些礼仪，以及私塾发生的趣事，就像鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一样，既妙趣横生，又蕴含了丰富的传统文化知识，能够激发学生的学习兴趣。此外还可以把一些内容简单的中华传统美德小故事翻译成英文，作为拓展阅读的内容。
二、深入挖掘教材内容，寻找传统文化切入点
前文提到，小学英语教材的内容与传统文化往往没有直接关联，既要在教学中渗透中国传统文化，又要保证教学任务的完成，这对英语教师而言无疑是一个考验。英语教师要从学生的兴趣着手，采用灵活多变的方法，深入挖掘教材内容，通过中西文化的对比，以及文化背景内容的拓展介绍，来寻找传统文化的切入点。从目前的小学教材内容来看，比较适合的切入点主要包括文明礼仪、传统节日和餐桌礼仪这几个方面。
1.文明礼仪
小学英语教材中涉及西方礼仪的内容为数不少，而这些内容恰恰适合作为中华传统文化的切入点，让学生在东西方文明礼仪的比较中，不知不觉地了解和学习到传统文化的知识。以称呼为例，英语称教师为“teacher”，那么按照中国人的习惯，王老师就应该是“teacher Wang”，然而事实上并非如此。如果这位王老师是男性，那么在英语中会称其为“Mr Wang”，即“王先生”;而如果王老师为女性，则分为已婚和未婚，未婚称为“Miss Wang”，即“王小姐”，已婚称为“Ms Wang”，即“王太太”。这正是中西方礼仪的区别所在，西方文化在称呼上注重男女的区别，特别是女性，还要分为未婚和已婚，至于教师只是一个职业，不用于称呼;而中国人对于教师无论男女，通常称为老师，以示尊敬，如果学生称呼女教师为“王小姐”“王太太”，反而有失礼之嫌。这样比较下来，学生既了解了东西方对教师的称呼差异，避免了称呼使用不当的尴尬，又从“老师”这个称呼中，体会到了传统文化中尊师重道的美德，从而达到了在英语教学中渗透传统文化教育的目的。
再比如说打招呼，小学英语教材中提到的打招呼方式包括“Hi/How are you/Hello”等，与我们见面说“你好”之类的问候语有一定的相似之处。然而西方人打招呼的方式和中国人并不完全一样，中国人见面问候之后，往往会询问对方的去向，或者在忙什么，以示对询问对象的关心;而西方人却很反感诸如“Where are you going”或者“What are you doing”之类的问候方式，因为他们会觉得去哪里，做什么是个人自由，他人无权过问。还有询问年龄的“How old are you”，在西方人看来是很不礼貌的，通常这样的问题他们都会避而不答;而在中国传统礼仪中，询问他人特别是长辈的年龄，往往要使用“贵庚”“高寿”这样的字眼，以表达对长辈的尊重。这样学生不仅能够学会各种礼貌用语，养成良好的文明礼貌习惯，而且在东西方文化的对比中了解了礼貌用语背后的文化内涵，这对于学生的跨文化交流能力培养有着重要的意义。
2.传统节日
传统节日是民俗的重要组成部分，中国的傳统节日各有其文化内涵，如清明祭祀祖先、端午纪念屈原、中秋万家团圆、重阳孝敬老人等，如果能够借助课文中西方节日的相关内容牵引出来，就是渗透中国传统文化的良好切入点。小学英语教材中有不少关于西方节日的内容，包括圣诞节、感恩节、母亲节等等。在讲到这些节日的时候，教师就可以将其与中国的传统节日进行对比，对学生进行传统节日的教育。例如圣诞节和春节，作为中国和西方最盛大的节日，都有着深厚的文化内涵。而两个节日的习俗也各不相同，圣诞节人们会装扮圣诞树、准备圣诞袜，还有圣诞老人和圣诞贺卡等;春节则有着拜年、放鞭炮、吃饺子、守岁等习俗。圣诞节的意义源于宗教，而春节的起源则与农业生产和历法有关。通过这样的对比教学，可以让学生充分了解春节的传统文化意义，感受传统节日中的文化礼仪之美。
3.餐桌礼仪
食物的相关内容，在小学英语教材中也有所体现。而中国自古讲究“民以食为天”，形成了独具特色的饮食文化和餐桌礼仪。教师可以利用这一点，在讲授“food”时渗透中国传统礼仪。以餐具为例，教师可以事先准备好刀叉和筷子，在课堂上进行演示，并从学生中选择代表上台体验两种餐具的不同之处。在学生学会了西餐“左手叉，右手刀”的餐具用法后，教师则适时插入刀叉和筷子的历史发展，让学生了解到“箸”的文化含义。除了餐具，东西方的餐桌礼仪在主客座位的安排，进餐时所应遵守的礼节和禁忌，以及待客之道等方面都有着很大的区别。教师可以将学生分组，模拟中国和西方就餐时的座位安排和礼仪习俗，让学生在模拟中充分领会到中华传统礼仪中尊老爱幼、热情好客等美德。
三、以传统文化为载体，开展教学活动
小学生活泼好动，相比于教师单调的讲授，课堂活动更容易调动起他们的情绪，而英语学习本身也需要口语交际训练。如果教师能够把中国传统文化作为教学活动的载体，让学生在欢声笑语中感受中国传统文化的魅力，必定可以收到良好的教学效果。
1.构建教学情境
以前面提到的文明礼仪为例，在实际教学的时候，教师可以通过构建教学情境，为学生在英语学习中感悟中华传统文化创造浓厚的氛围。例如，在课前让学生上网搜索古人见面的各种礼节，在课上让学生模仿古人见面的礼节，并用英语互相问候。通过教学情境的体验，学生对于传统文化的了解有所增进，掌握了与人打招呼和互相问候的基本礼节。在此基础上，教师可以进一步引导学生在生活中经常使用英语进行问候和交流，培养学生的文明礼貌习惯。
2.英语故事和英语剧
中国传统文化中有很多弘扬传统美德的故事，教师可以对这些故事进行改编，适当加入英语教材所要求的内容，形成一部英语剧，由教师安排学生扮演不同的角色，在课堂上进行表演。一方面，這种角色扮演的形式可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习氛围中受到中华传统美德的熏陶;另一方面，借助英语剧将教材中的词汇和知识点串联在一起，有利于帮助学生巩固和夯实所学的英语知识，培养学生的语言应用能力，做到学以致用。还可以组织英语故事会，让学生各自选择自己喜欢的故事，用英语进行讲述。故事的题材可以是古代人物的事迹，可以是民间的传说，还可以是某种传统美食的来历等等，在锻炼学生口语表达的同时进行传统文化的渗透。
3.巧用传统游戏
中国传统文化中有很多有趣的小游戏，如猜灯谜、对对联、击鼓传花、投壶等。教师可以充分利用小学生爱玩游戏的心理，将传统游戏融入英语教学之中。比如说猜灯谜，教师可以用英文把谜面写在纸上做成签，由抽到签的学生猜谜，并用英语说出谜底。再比如说投壶，投中的学生可以提出问题，如“what colour is my shirt”，投不中的学生负责回答问题。诸如此类的活动，既生动有趣，又锻炼了学生的英语思维。
语言与文化向来密不可分，小学英语教师应树立传统文化意识，即便是在英语课程教学当中，也不能忽略了传统文化的渗透。教师要立足教材，采取灵活多变的方式，将传统文化渗透到课堂教学中;围绕传统文化开展教学活动，让学生在学习英语的同时了解传统文化、热爱传统文化，自觉成为传统文化的践行者和传承者。
参考文献：
[1] 李瑶《中国传统文化在小学英语教学中闪耀》，《读写算（教师版）：素质教育论坛》2015年12期。
[2] 诸立言《小学英语教学中渗透中国传统节日文化的策略》，《小学生》2020年第12期。
[3] 刘雷《在小学英语教学中渗透传统文化的研究》，《新课程》2020年第31期。
猜你喜欢英语教材礼仪传统生活小礼仪小天使·一年级语数英综合(2019年11期)2019-01-13Coursebook Evaluation校园英语·上旬(2017年5期)2017-06-12少年力斗传统Coco薇(2016年10期)2016-11-29礼仪篇（下）中国漫画(2016年3期)2016-06-20Textbook Analysis科技致富向导(2013年4期)2013-04-12清明节的传统中学生英语·中考指导版(2008年4期)2008-12-19英语从句ＡＢＣ中学英语之友·下(综合版)(2008年1期)2008-10-11ｍａｋｅ的用法与中考中学英语之友·下(综合版)(2008年2期)2008-04-01