高职院校专业课程体系改革的探索与实践
刘红谱 刘秀凤 魏小冈
[摘 要] 高职院校专业课程体系改革亟待解决，不仅关系到学生人才培养，还关系到教师发展。通过对高职院校专业课程体系中的困境进行研究分析，提出了高职院校专业课程体系改革方法，并以汽车制造与试验技术专业为例，以其中汽车点火系统检修项目为研究对象，结合专业课程培养目标、学生学情分析和教师自主探究，探索新式教学方法，将课程思政充分融入教学过程，进而完成教学改革的具体实施，最后对比了改革前后的教学效果。
[关 键 词] 专业课程体系;汽车制造与试验技术专业;高职院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）01-0091-03
教育是国之大计、党之大计。高等职业教育是教育体系中不可或缺的一部分，其中高职院校专业课程体系改革是教育改革中的重要一环。专业课程体系改革不仅需要适应新时代对人才的需求，教师还需要与时俱进，深入开展专业课程体系改革。
本文以高职院校专业课程体系改革为研究对象，构建了高职院校专业课程体系改革方法，将该方法运用到汽车制造与试验技术专业的核心专业课中，从专业课程培养目标、学生学情分析、教师自主探究以及课程思政设计等环节详细阐述了实施过程。
一、高职院校专业课程体系改革的困境研究
高等职业教育是教育中不可或缺的重要组成部分，其中专业课程体系的建设直接关系到高职教育的质量。但是，目前一些因素导致高等职业教育中出现了专业课程体系改革难以推进或成效甚微的现象。随着教育改革的进行，专业课程体系改革亟待解决，从而有效地保障高等职业教育的教学质量。目前高等职业教育存在的主要问题有以下几方面。
（一）教师专业技术知识体系“陈旧”，缺乏深入钻研精神
由于时代的快速发展，现代技术的进步非常显著。但是高职院校的教师吸收新知识的能力有限，并且容易产生“故步自封”的现象，从而导致教师专业技术知识体系“陈旧”。
（二）教学模式单一，课堂吸引力不足
在教学改革过程中，课堂教学是重要的实施环节。但是目前高职院校依然存在教学模式单一导致课堂吸引力不足的现象，从而使学生失去对专业课程的兴趣。
（三）学生基础差，畏难厌学情绪严重
由于高职院校的学生基础普遍较差，刻苦钻研精神不足，从而畏难厌学情绪严重，这使专业课程体系改革难度增加。
（四）忽略課程思政，专业技能与课程思政的融合不够
高职院校在专业课程体系改革过程中往往只注重专业技能知识的传授，很多时候忽略课程思政。有的专业课程体系虽然引入了课程思政，但是容易出现随意融入、融入不够、蜻蜓点水等现象。
二、高职院校专业课程体系改革的方法
高职院校专业课程体系改革不是简单的课程科目的删减与增加，也不是简单对专业课程内容进行变更，而是需要系统地进行梳理，综合考虑各种因素，形成系统性的、完善性和可持续发展的专业课程体系。具体而言，高职院校专业课程体系改革方法如图1所示。
在进行专业课程体系改革的过程中，需要综合考虑国家政策、行业发展、人才需求、教学目标以及学校条件等因素，其中国家政策与行业发展主要关系到该专业未来的就业前景，同时也可以映射出社会的人才需求，以此明确教学目标;综合学校教学条件以及师生条件，可以明确专业课程体系改革的方向与重难点，以此对专业课程体系的科目进行适当的删减与增加。这就保证了专业课程体系改革的完整性，也符合与时俱进、新时代社会的发展需求。
三、高职院校专业课程体系改革的设计与实施
本文以汽车制造与试验技术专业为例，对专业课程体系改革中的具体设计与实施进行说明。其中，专业课“汽车电气系统故障诊断与维修”为该专业的核心专业课之一，其中汽车点火系统检修为重要项目，本文将以该项目为例，详细阐述专业课程体系改革的实施方法。实施具体过程如下图。
在进行具体的专业课程设计的过程中，前期教师需要进行大量的准备工作，其中需要对专业课程进行分析，对学生学情进行分析，探索具体的新式教学方法，同时还需对所授专业课程深入研究，挖掘出课程思政内容，使课程思政与专业课进行融合，从而完成专业课程设计，然后实施专业课程教学。
（一）专业课程分析
汽车点火系统检修属于该门专业课程中的重要组成部分，通过本项目的学习，学生需要熟悉汽车点火系统的结构组成以及工作原理，掌握汽车点火系统的故障诊断方法与维修方法。
（二）学生学情分析
高职院校学生生源的多样性，导致每个班级中学生的知识体系以及理解能力具有差异性，为了更好地完成专业课程的教学，需要在教学设计前对学生进行学情分析。本文通过对全班30名学生进行可持续发展能力测试以及初步的故障诊断流程掌握情况测试，对学生进行了系统的学情分析，从而更好地指导教学设计。学生学情分析情况如下图。
（三）引入新式教学方法，充分利用信息化资源
基于高职院校学生的自主探究能力差、畏难情绪严重，但高职院校学生喜欢借助微课、动画、仿真软件等信息化手段学习的特点，采用“做中学”的方式方法，通过反刍理论知识的途径，达到理论与实践相统一的目的。结合学生的兴趣爱好，鼓励学生关注抖音，通过网络学习的方法，了解汽车维修案例，提高对汽车行业的兴趣。在课堂上鼓励学生分享自己学习的心得体会，达到“寓教于乐”的目的，增强学生的学习自信心。
（四）教师专业技术知识深入研究
教师通过对专业课程的教学目的进行研究，在教学目的的基础上，对所授课程的内容进行深入思考与研究，挖掘行业相关信息，引领学生了解行业动态与最新行业技术，同时为课程思政元素的融合做好基础工作。
（五）课程思政与专业课程的融合
教师提前对课程中涉及的汽车点火系统中的火花塞进行研究，结合目前“绿色环保、循环经济”的原则，提前对火花塞进行二次利用的课程思政内容探索。结合大学生其他课程以及心理特点，提出符合大学生健康心理教育的思政内容，最终通过“小任务”的形式完成课程思政的融入，当然在完成的过程中需要充分提升专业技能。具体方式为：采用的方式主要为对火花塞进行二次加工，并且与工艺品设计专业学生进行交流探索，设计出并且完成工艺品，通过将工艺品赠予朋友的方式来增进友谊。
在整个教學过程中，首先教师将“绿色环保、循环经济”的国家政策潜移默化地教授给学生;其次通过多学科交叉的探索，让学生理解交流与合作共赢的精神;再次通过火花塞二次制作，学生明白了各个专业技能之间的相辅相成，也感受到了创新思维带来的收益;最后将工艺品赠送给朋友，不仅增进了友谊，还激发了学生对专业课程的浓厚兴趣。
四、课程体系改革前后效果对比
本文以汽车制造与试验技术为例，阐述了高职院校专业课程体系改革的方法，并且在专业课“汽车电气系统故障诊断与维修”中具体实施，其中对汽车点火系统检修项目进行深入改革，改革前后效果对比如下。
（一）进行课程体系改革后，专业课程中教师所起到的作用更加充分
教师在完成专业技能培养目标的基础上具有更多的自主权，使课程有了更多的可能性。教师通过对本专业课程的深入研究以及各学科知识的综合分析，设计出符合学情的课程思政内容，将课堂延展到课下以及信息化网络，使课堂的延展性得到充分发展。
（二）进行课堂体系改革后，专业课程中学生所学到的知识更加全面、系统，对专业课的学习兴趣更加浓厚
通过对专业课程的学习以及课程思政内容的完成，学生不仅收获了专业技能，还感受到了工匠精神以及多学科融合的魅力，培养了合作与探索精神。
整体而言，专业课程体系改革后的设计与实施，不仅满足了专业课程教学目标，还将课程思政内容充分融合，同时促进了教师的自我发展以及完善了学生的知识体系。
五、总结
本文以高职院校专业课程体系改革为切入点，以汽车制造与试验技术为例，结合汽车点火系统检修课程的改革具体实施，详细阐述了专业课程体系改革的方法，重点从专业课程分析、学生学情分析、教师探究、课程思政元素等方面对具体实施进行了阐述，最后对具体实施前后效果对比分析，取得了较好的教学改革效果。
参考文献：
[1]蒲清平，何丽玲.高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2021（5）.
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[4]陈隆升.学情分析论[M].上海：上海交通大学出版社，2019.
[5]徐茂生.基于现代学徒制的汽车制造与检修专业模块化课程体系构建：以福建工业学校为例[J].汽车维护与修理，2018（22）.
◎编辑 栗国花
The Exploration and Practice of Professional Curriculum System Reform in Higher Vocational Colleges：
Take Automotive Manufacturing and Experimental Technology as An Example
LIU Hong-pu，LIU Xiu-feng，WEI Xiao-gang
Abstract：It is urgent to solve the reform of professional curriculum system in higher vocational colleges，which is not only related to the cultivation of students，but also related to the development of teachers. The professional curriculum system in higher vocational colleges was researched，the professional curriculum system reform method in higher vocational colleges was puts forward，and automotive manufacturing and test technology professional was taken as an example，the car ignition system maintenance project was taken as the research object，the training objectives of professional courses，students learn situation analysis and the initiative investigation of teachers were taken into account，new teaching method was explored，the course education was fully integrated into the teaching process，and then the concrete implementation of the teaching reform was completed. Finally，the teaching effects before and after the reform were compared.
Keywords：professional curriculum system;automobile manufacturing and test technology;higher Vocational Colleges
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