“双师教学”提升高一生物教学质量的探索和应用
姚泽娜
摘 要：将“双师教学”一师主授一师辅助的模式应用于高一生物的钉钉网课中，利用信息技术，可拓展教学空间，增强教师对学生的学习指导性，推动钉钉网课教学质量的提升。
关键词：双师教学;信息技术;钉钉
一、背景概述
2021年5月底，疫情再次席卷广州。广州市教育部门根据疫情防控工作部署，由荔湾区开始，部分区、校停止线下教育，停课不停学，“线上”不停教。全市涉及疫情的区和学校按照“市级托底、各区统筹、一校一案、一班一案”的原则，第一时间积极稳妥地开展线上教学。我校积极响应市教育部门关于疫情防控期间停课不停学，“线上”不停教的工作要求，利用2020年全市大规模线上教育的丰富经验，充分利用广州市智慧教育公共服务平台的资源，利用信息技术组织学生在线观看直播和录播课程。任课教师有针对性地布置、批改作业，班主任督促学生按时上课和晚自习考勤。多管齐下，通过各种途径和方法达成学科教学的基本目标，从而确保学生居家学习的质量。“双师教学”顾名思义，是两位教师同时进行教学，一师主授，一师辅助。对于高一学生而言，停课期间学生正在进行《生物的进化》这一板块的学习，此板块旨在使学生形成“生物的多样性和适应性是使进化的结果”这一大概念。内容易懂，课外拓展的空间较大。本人通过对 “双师教学”在钉钉网课中的探索和应用，旨在寻找推进高一生物网课教学质量提高的具体应用办法。
二、将“双师教学”应用于高一生物钉钉网课的意义
（一）打破时空限制
在疫情期间，学生和教师无法面对面交流，钉钉就为完成教学任务提供了一个平台。教师和学生通过此平台进行授课和听课，打破了空间限制。教师和学生无需面对面，就可通过平台的两个终端进行沟通。平台还提供了录制功能，学生可利用课后时间查看授课视频进行查漏补缺，及时复习巩固，打破了时间限制。
（二）拓展教学空间
“双师教学”使课堂不仅局限于“教师讲，学生听”，还增加了另一种教师与学生的互动方式。这种做法，为教师开拓更广阔教学空间，教师对学生的学习指导性增强了，推动了钉钉网课教学质量的提升。
（三）营造良好的学习和交流环境
不同于以往常规网课“教师讲，学生听”的模式。在“双师教学”网课模式下，学生在课堂上除了听讲，若是产生疑问，还能第一时间同辅助教师进行交流，解决疑问。这种高效的教学模式为学生营造了良好的学习和交流环境。
三、将“双师教学”应用于高一生物钉钉网课的具体应用
（一）建立钉钉师生群
教师注册钉钉账号，创建每个班的专属生物钉钉师生群，命名为“生物1班”及“生物6班”。这样建群和命名，可使学生端的界面清晰，便于学生快速找到学科学习群。
（二） 准备主授课内容
教师依据高中生物学课程标准，熟悉教材大小概念和重难点，掌握知识的逻辑和联系，了解教材的基本思路。根据学生学情制定每课时的学科核心素养培养教学策略和方案，整理教学素材，设计教学活动，完成授课PPT。
（三）双师授课
一师利用在线课堂直播或录课供学生观看，一师在学生观看直播或录播期间回答学生关于课程内容的疑问并拓展相关的课外知识。主讲教师通过屏幕共享向学生展示PPT，对课堂内容的讲解。辅助教师在主讲教师讲解的同时，可回答学生在互动框提出的疑问。并及时考勤，提醒学生打开摄像头以观察学生的学习状况。“双师”可为两人，也可为一人。任课教师可以提前录制微课以实现一人版的“双师教学”。例如，在《隔离在物种形成中的作用》这一节的教学中，录课视频中主讲教师以马和驴可产生不可育后代骡子这一例子引出物种的概念时，有学生提出：狮子和老虎是否也可交配产生后代？辅助教师就对此问题加以解答：这两种猛兽是可以杂交的。雄虎和雌狮杂交生下虎狮兽，雄狮与雌虎杂交会生下狮虎兽。虎狮兽和狮虎兽是人类影响或主使之下的产物，它是狮子和老虎交配产生的后代，但二者并不可育，即狮子和老虎存在生殖隔离，并非同一物种。通过与辅助教师的交流和讨论，学生可及时解决内心的疑惑，增强对知识的兴趣和理解。
（四）布置作业并批改
在专用的学科群中，教师布置当天的作业，学生扫描拍照上传，教师线上批改。教师批改时挑出优秀作业加以表扬，其余学生可以看到群中的优秀作业。在批改时教师可以用红笔对学生的作业进行批注，也可输出评语。针对作业中的问题，学生在学科专用群中可提出自己的疑问，教师作出解答。其余学生若是有相同的疑问，阅读群中的群消息即可解决。这就体现了学科专用群的优势，不易与其他学科的讨论内容混杂在一起，有利于学生整理知识，学好本学科知识，推进了本学科的教学质量提高。
四、反思与改进
（一）发掘钉钉更多功能
除了建群、在线课堂、布置批改作业的功能，钉钉的统计功能亦十分強大，集中体现在它的考勤报表、学生作业收齐次数和优秀次数、请假情况、收入支出统计等。教师可利用好钉钉强大的数据化功能，将其融入班级管理和教学管理中，解放双手。
（二）完善考勤与签到
在“双师教学”中，辅助教师通过及时考勤，提醒学生打开摄像头以观察学生的学习状况来监督学生的学习，但仍然避免不了有些学生不开摄像头。因此，辅助教师可在课堂中途发起限时考勤签到，查看学生缺勤情况并及时向家长反映，寻求家长帮助，提高学生学习专注度。
（三）加强作业辅导
目前钉钉尚未实现对学生错题统计与整理的功能，但关注学生作业错题，对教学意义重大。因此，除了在学科专用群中解答学生提出的问题以外，教师还要自己整理学生错误率较高的题目，在群中组织统一解答。对不同层次的学生，作业布置内容应不同，更大程度上实现每个层次学生的自我提升和突破。
参考文献：
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（作者单位：广州市花都区第一中学，广东 广州 510000）
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