写作中的常见问题与教学优化对策
李志顺
写作，是小学语文课程教学的一个组成部分，在写作教学中，要对小学生的写作能力进行培养，让学生能够运用语文知识和写作技巧来准确阐述观念和想法，或者是对具体的人、事、物进行描写。因此，作为语文教师，需要对学生在写作中表现出来的一些常见问题形成认识，然后通过有效手段优化教学，对学生的写作能力实现针对性培养。
一、当前小学生写作常见问题分析
从实际教学经验来看，在小学生的语文写作当中，存在很多问题，不同学生有不同的问题表现。而其中一些问题，在学生中的表现较为普遍，成为写作教学中的常见问题。要想对写作教学实现优化，就需要对学生存在的写作问题有准确认识。
1.写作偏题。小学语文写作，往往是围绕一个具体的主题来展开，学生在写作过程中，需要将主题体现出来，让作文具有明确的方向性。然而从实际来讲，在日常的写作练习中，部分小学生表现出写作偏题的问题。也就是学生写出来的内容和写作主题并不一致，二者之间存在较大的偏差。出现写作偏题，主要原因在于学生不会审题，拿到一个题目或素材的时候，不知道该如何下手，不知道该从什么角度来展开写作，最终出现偏题的问题。
2.缺乏重点。写作一般都带有目的性，在内容构建上需要表达出一定的中心思想，让人阅读之后知道重点是什么。从当前小学生的语文写作来看，写作缺乏重点，也是一个常见问题。部分学生的作文，成为“记流水账”，就是对一些人事物做出平铺直叙的介绍，没有重点，不知道想要表达什么。如，写参观动物园，有的学生就从头到尾介绍自己参观了什么动物，既没有重点写其中的某种动物，也没有写出自己的感受体会，这样就让作文失去了可读性。
3.语言错误。写作是对语言技巧的具体运用，其中就涉及语法和修辞这两个主要的部分。语法就是基本的语言规则，主谓宾搭配、倒装等等。而修辞，就是语言中的一些表达技巧。如，比喻、夸张、拟人等，这些技巧可以让文字更加灵动，达到生动、形象的表达效果。在写作中，对语法和修辞正确运用，可以提高作文的整体水平。不过，在实际写作中，部分学生存在词语表达错误，语法搭配不当，修辞技巧运用错误等等，这些问题的出现，就暴露出学生基本写作能力薄弱的问题。
4.缺乏常识。写作源于生活而高于生活，但是不能脱离生活。写作要和现实生活在常识上保持一致，这样才能让写作具有真实性，能够得到阅读者的信任。尤其是对于小学生来讲，保持写作内容的真实可信，这是非常关键的。不过，从实际情况来看，部分学生的写作缺乏常识，一些写作内容明显违背了生活常识，让作文变得虚假、空洞，没有可读性。
5.兴趣不足。写作并非一朝一夕之功，需要长期坚持才能达到理想的水平。小学语文写作教学的开展，除了做好课堂教学之外，还需要指导学生落实课外的写作练习，坚持写作，逐步提高自身的写作能力。然而，一个班级当中并非所有学生都对写作保持兴趣，部分学生兴趣不足，抗拒写作，对于课外的写作练习不认真对待，借鉴网络作文敷衍了事，没有切实投入自身精力锻炼写作，这样就会影响到学生写作能力的发展提升。
二、小学语文优化写作教学的策略
鉴于目前小学生在语文写作方面存在的一些问题，语文教师需要对其加以重视，优化写作教学，将学生存在的问题逐步消除，从而达到提高学生写作能力的教学目标。
1.加强写作审题教学。针对小学生写作偏题的问题，语文教师要在写作教学中注重审题的教学，教会学生审题的方法，让小学生在写作时能够对写作主题做出分析，避免出现偏题的问题。具体来说，在写作教学时，首先可以立足具体的作文范本，依托范本，对写作的主题展开分析，讓学生认识到范本内容与主题之间的联系，找准写作的切入点。其次，在课堂上设置多组写作主题，让学生针对各个写作主题展开审题训练，并且在草稿本上简单写出写作思路。通过不断的审题练习，逐步提高学生的审题能力，尽量避免写作偏题的问题产生。
2.借助思维导图教学。针对学生写作缺乏重点的问题，明确主因就是学生在写作前没有形成具体的写作思路，没有明确写作侧重，导致写作时重点不明。要解决这一问题，思维导图是个很实用的工具。思维导图可以通过框图的形式，对写作思路进行构建，通过一连串的框图，呈现出写作逻辑，明确其中的重点。在写作教学中，教师可以结合具体的文本，通过思维导图，对文本的写作逻辑进行剖析，提炼出其中的重点，在思维导图中展示出来，让学生形成认识。然后，让学生利用思维导图，来提炼写作提纲，从中将写作重点体现出来。
3.立足阅读讲解语法。对于语法错误这方面的问题，需要立足阅读，对语法和修辞等写作技巧加强讲解练习，让学生切实掌握方法。小学语文教学中，阅读教学占据了大部分时间。而阅读和写作本身就存在相辅相成的关系，阅读能够为写作打下基础。所以，在开展阅读教学时，教师可以立足课文，从课文中的句子着手，讲解其中的语法和修辞技巧，让学生形成认识理解。在此基础上，还可以在课堂上设置仿写、造句等小练习，让学生对相关的语法和修辞技巧进行运用，提高自身的表达能力。
4.联系生活开展教学。小学阶段的写作，需要和生活联系起来，在生活中指导学生写作，让学生对一些生活常识进行了解。首先，在课堂上，教师需要注意写作教学的生活化构建。在讲解一个写作主题的时候，可以联系生活中相应的素材，创设生活情境，引导学生融入这个情境展开写作练习。其次，要以生活为载体，指导学生进行写作练习。在具体的写作训练中，可以选择生活中的一些人、事、物，作为写作主题，组织写作活动。再次，可以组织观察生活活动，带领学生对生活中的一些现象、事物进行观察，积累尝试。最后，可以引导学生在课堂上进行生活分享，将自己生活中经历的一些人事物分享出来，这些素材在学生间流动，可以提高学生的生活积累和认知。
5.构建趣味化的写作。写作教学，还需要注意到学生写作兴趣的培养，调动学生的写作兴趣，才能让学生有效参与到写作之中。首先，可以通过多媒体辅助写作教学活动。在讲解写作素材或是相关知识时，可以利用多媒体手段，播放相关的音频、视频等趣味性素材，吸引学生的兴趣。其次，在课堂上可以设置一些趣味性的写作游戏，将写作和游戏结合起来，提高写作的趣味性。最后，需要走出课堂，回归生活，结合学生的生活实际，创设各种形式的写作实践活动，摆脱以往单一的写作模式，在多元化的实践活动中，让学生对写作产生积极的兴趣。
就小学语文课程而言，写作教学相当重要，这是培养学生写作能力的关键环节。在教学实践中，教师要加强审题教学，讲解语法和修辞，联系生活突出趣味性，通过多种措施，全面推动写作教学的优化和质量提升。
（作者单位：甘肃省天水市张家川龙山学区连柯小学）
（责任编辑 赵丹）
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