互联网+时代初中数学高效课堂优化路径分析
强潇潇
关键词：互联网+;初中数学;教学策略
与小学数学相比，初中数学具有较高的难度，尤其是要求学生具备较强的思维抽象能力，因而对学生学习提出挑战。针对这种教学现状，初数学教师可以将“互联网+”的教学模式，引入课堂，开展数学教学，打破学生对初中数学的固态认知，并适时地对学生的数学学习进行引导，增强他们数学学习的方向性，让他们获得数学学习的自信心，提升他们独立解决数学问题的能力。
一、运用翻轉课堂，提升概念知识辨析力
翻转课堂教学的优势在于，有利于学生掌握数学学习的主动权，增强学生课上学习的针对性和目标感，提升他们对抽象数学概念的辨析能力。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，在保护学生数学学习积极性的前提下，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握初中数学思考的着力点，提升学生的初中数学课堂参与度，获得良好的初中数学教学效果。
例如，在讲授“圆与直线的位置关系”这部分内容时，教师运用翻转课堂中的时空翻转，让学生在课下完成对数学知识的消化和吸收，在课上探讨学生在学习中的集中性的数学问题，从而增强学生学习的目的性。与此同时，教师运用视频，展示直线与圆位置关系。视频的内容较为简单，是一位老奶奶切西瓜的视频。教师在视频播放完毕后，打出如下的字：“你们可以将菜刀想象成直线，将西瓜想象成圆，并运用课本知识，分析此视频中的圆与直线的位置关系！”与此同时，教师运用信息技术，搜集学生此部分内容的学习数据，并制定相应的授课方案。通过搜集数据，教师发现大部分的学生可以熟练掌握这部分内容，因而鼓励学生进行发言，并适时地对学生的思维进行引导，从而让小部分学生掌握这部分知识。教师运用翻转课堂授课，既让学生获得了学习的自主性，也让教师掌握学生的学习动态，增强教师教学的针对性，提升学生的概念知识辨析能力。
二、用多媒体技术，增强基础知识掌握力
初中数学教师可以运用媒体技术，开展数学教学，并将生活情景带入数学课堂，点燃学生数学学习积极性，并在此基础上，创设动态化的教学情境，让学生通过形象化的动态情境，掌握抽象化的数学内容，在降低学生学习坡度的同时，提升他们的数学学习兴趣度，增强学生对基础知识的掌握能力。
例如，在讲授《二次函数的图像与性质》这部分内容时，教师运用多媒体教学，从以下几点着手。第一点，以境激趣。初中数学教师可以引入与学生生活贴近的画面，比如，彩虹桥、在投篮时，篮球划过的弧线等，激发学生的数学学习兴趣。第二点，讲授二次函数的基本知识。针对相对简单的数学问题，教师可给予学生充足的学习空间，并适时地走入学生的学习中，对有问题的学生进行引导。第三点，开展视频教学。初中数学教师在黑板上展示如下的公式：Y=ax2，并引导学生按照一定逻辑顺序，给a赋予不同的值。教师可以让学生通过描点的方式，对一元二次方程的开口方向以及大小进行揣测，并在此之后，运用多媒体展示a在不同值下的动态图像，证明学生判断，提升学生对此部分知识的吸收效率。初中数学教师运用多媒体技术授课，不仅调动学生的学习兴趣，而且还让他们在潜移默化中，掌握数学学习规律，增强学生的基础知识掌握能力。
三、创网络模块化，增强学生自主学习力
模块化的初中数学学习模式，不仅可以给学生的数学学习提供更为广阔的探究空间，而且还能对学生的数学学习轨迹进行追踪，从而更为全面地了解学生的学习状况，并针对学生的个性化问题进行引导，增强学生初中学习的自主性。
例如，在复习“一元二次方程的解”这部分内容时，教师创设如下的自主学习模块，让学生运用自己的思维，思考、消化和运用初中模块中的数学知识，增强学生的学习能力。首先，介绍模块内容。教师深入研究教材，并截取其中数学解题的关键点，还配上相应的例题解题过程，从而降低学生的数学学习坡度。其中的数学模块具体分为配方模块、因式分解模块以及公式模块，从而让学生根据相应的提示，完成对应知识的复习。值得注意的是教师可以出创设相对简单且具有综合性的一元二次方程习题，让学生进行自我检验，及时查漏补缺，提升初中数学教学的有效性，从而让学生掌握数学学习方法，增强初中数学模块教学的有效性。
总而言之，在运用互联网+开展数学教学的过程中，教师一分为二地看待互联网教学，并趋利避害，不断在实践教学中，总结自身的漏洞以及优势，提升初中数学的专业教学能力，增强教学内容和教学方法的融合性，让学生享受数学学习的充实，感受数学学习的快乐，提升初中数学教学有效性。
参考文献：
[1]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）.
[2]何道龙.基于触控多媒体教学条件下以学生为中心的数学教学探究[J].数学学习与研究，2019（10）.
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