双减政策下小学高年级数学作业设计的提升对策探讨
徐宣明
摘要：小学数学具有一定的逻辑思维性，传统小学数学教学采用的是布置大量数学练习题，以此提高学生对数学逻辑思维能力的提升，但这种枯燥无味的练习，很容易导致学生厌倦数学学习。因此在双减政策的背景下，强调数学作业设计，数学老师通过对数学作业进行创新设计的方式，在减轻学生学习负担的基础上提高学生对数学的学习兴趣，实现数学教学质量的提升。
关键词：双减政策;小学数学;作业设计
引言：传统的教学方式通过布置大量的作业，给学生的学习带来了严重的负担和压力，不利于学生的成长，而随着双减政策的开展，优化课后作业设计，能够极大的减轻学生的学习负担，同时还能有效提高教学效率和教学质量。
1.当前小学数学作业设计中存在的问题
1.1作业内容比较片面化
当前小学数学作业设计都以教材中的知识点为主，因此学生在数学知识的练习中也以基础知识作为核心练习方式[1]。而老师缺乏对学生进行知识的拓展，使得学生无法接触到课外知识，最终导致学生对数学知识的学习内容感到枯燥无味，随着时间的推移而失去学习兴趣。
1.2作业任务量繁重
传统的数学作业设计中，老师给学生布置大量的练习题，同时还包括各种辅助教材上的练习题。在这种情况下，使得学生回到家后，已经长时间处于学习状态中，精神和注意力无法得到有效放松，长此以往，会给学生造成很大的负担。而小学生正处于身体发育的最佳阶段，长期的学习压力，不但会使学生厌学，同时对学生未来的成长也非常不利。
1.3作业布置重复率较高
海量的数学习题，导致学生在完成习题时，经常会遇到各种重复类型的数学习题。这种重复性的数学练习，不但无法增加学生对数学知识的深入理解，而且还会让学生感到厌倦，而对于逻辑思维能力较强的学生而言，如果重复性的练习，有可能会导致学生形成固定的思考模式，这对学生未来的学习发展是非常不利的，严重禁锢了学生的思想。
2.在双减政策下小学数学作业设计的对策
2.1采取分层作业设计模式
在双减政策下，小学数学老师在作业设计时，可以采取分层作业设计的方式，但在使用分层设计时，必须对学生的学习情况有着充分的了解，只有这样才能更好地对学生进行分层[2]。分层时一般可以将学生分为三层，针对学困生，在作业设计时可以根据学生的兴趣布置作业，例如在《面积的变化》的教学中，数学老师可以寻找三角形，正方形，梯形等不同的卡通图片，然后让学生们测量这下图片的长度和宽度，随后让他们计算这图形的面积。在作业分层设计时，给优秀的学生布置更高难度的图形，如多边形，对于学困生而言，可以让他们只计算三角形和四边形的面积，学困生通过计算，可以得出不同图形形状的面积变化，了解到图形和面积的关系，而优秀生可以在为后续的《图形与几何》学习中做到基础铺垫，这种分层方式对小学数学教学质量的提升具有十分重要的推动意义。
2.2采取让生活融入数学作业
小学数学的学习，其目的是为了给学生打下良好的学习基础，从而使学生认识到数学和生活的关联性。而老师在作业布置的过程中，根据数学知识中的生活问题，将数学和生活知识进行有效融合，能够更好地使学生获得对知识点的巩固以及熟悉相关概念。在这种方式下培养学生的生活能力，还能确保学生可以获得全面的发展，使学生对数学学习可以产生更高的学习兴趣。
2.3课堂前、中、后的一体化作业设计
在双减政策下的小学高年级数学作业设计教学中，通过开展课前、课中以及课后的作业设计，从而提升学生的学习质量同时又能减少学生的作业负担。首先在课前作业设计中，利用微课等方式，让学生通过视频观看对课堂教学内容有一个大致的了解，微课具有短小精悍的特点，很容易将课堂中的重点知识和难点只是体现出来[3]。其次在课堂中进行教学互动，老师将生活中实际案例运用到数学教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能激发学生的逻辑思维。最后在课后作业设计中，给学生布置作业时，以《统计与可能性》为例，让学生可以在生活中对身边的家人、朋友、亲戚进行调查取样，从而获得足够的统计信息数据，在这个过程中，学生乐于其中，不但能够收集到更多的知识内容，还能有效提高对统计学的知识点掌握，使学生在无形中完成了数学老师布置的相关作业，其效果非常良好。
结束语：在双减政策下，做好小学数学作业的设计，能够减轻学生的学习负担，而数学老师在作业设计时，必须结合学生学习的实际情况采取创新的方式设计数学作业，使数学作业具有更高的实践性和趣味性，只有当学生在数学学习中产生足够的学习兴趣，才能有利于学生在快乐的学习氛围中掌握数学知识。
参考文献：
[1]刘士模. "解读"减负提质"背景下的小学数学作业设计策略." 新课程（教研版） 000.004（2020）：202.
[2]罗斌. "探析小学数学高年级拓展性作业的有效设计." 2018-9（2021）：49-50.
[3]叶玉燕. "小学数学作業设计的问题与策略探析." 软件（教育现代化）（电子版） 000.007（2019）：40.
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