新课改下高中语文教学的探索与反思
王改红
摘要：高中语文新课程改革正在不断推行，已经取得了一定的教学成果，也仍存在进步的空间，教育工作者需不断结合新课标与学生实际进行高效课堂的构建，以期实现新课标拟定的教学任务，推动学生综合素质与核心素养的发展，如何提升课堂教学有效性，敦促学生进行高效学习，是每一位教育工作者需要思考的问题。本文基于新课改背景下，对高中语文教学进行了探索与反思，提出了建设性实践教学策略，以供参考。
关键词：高中语文;新课改;核心素养;实践策略
引言
新课改背景下，高中语文教师要想使学生的语文能力有所提高，就要优化高中语文教学策略，提高上课的效率，保证老师讲的内容学生能够消化吸收，同时也要注意学生的课后作业反馈情况，教师根据学生对知识的掌握情况逐渐摸索出一套适合高中语文的教学策略，助力教学效果的提升。
一、巧设趣味问题，引导学生思考
在高中语文课堂中，学生的学习状态普遍较为沉闷，不仅不愿意主动思考，且过于依赖教师，导致课堂中学生学习兴趣较差的原因主要是教师的授课方法过于古板，在课堂中所提出的问题也不能够激发学生的求知欲。因此针对这一问题，教师应该改变问题的提问方式，通过设置趣味性的问题，引导学生思考，从而激发他们的求知欲望。比如在讲解《装在套子里的人》这篇课文时，同学们一定会对文章的题目产生疑问，不明白作者设置这样一个题目的意图。此时教师便可以抓住学生产生疑问的机会，给同学们设置几个充满趣味性的问题。
如：请同学们猜想题目中的"套子"是有形的还是无形的？装在"套子"里的人是哪一类人？你所认为的"套子"是指什么？在向同学们提出这一系列问题后，教师不要急于向同学们提问寻找答案，而是应该引导他们对课文内容进行想象，并初步产生自己的答案。接下来，在短暂思考后，请同学们仔细阅读文章，通过文中所写的内容寻找相关答案。此时，同学们的学习兴趣和求知欲望便能够被充分调动起来，并且也脱离了对教师的依赖感。
二、活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。
高中语文知识的学习内容复杂，学生需要在有限的时间内吸收更多的知识，这就要求老师要提前把课充分备好，优化教学内容，把重点提炼出来。除此之外，高中语文要学习很多的文言文，学生在初中语文学习中虽然有过接触，但是对于庞杂的内容，对于学生来说接受起来有一定的难度，传统观念下，都是老师把文言文带领学生一句一句地翻译出来，或者让学生根据课下注释进行翻译，这样不仅让高中语文课堂失去了灵性，没有了活力，也让学生在听课的过程中感到无聊和厌倦。因此，为了改变这种现象，教师应该让学生在课堂上发挥主体作用，比如在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以抽出一节课的时间来让学生自己翻译课文，理解课文的含义，在下节课上课的时候，让学生几个人为一个小组进行表演，把课本上的知识用其他的方式，灵活有趣地展现在同学们面前，有人扮演项羽，有人扮演曹无伤，有人扮演刘邦等等，让学生课下把角色规划好，进行适当的排练，如此，不仅不会耽誤学生的时间，相反，会因为活动的新颖，激发学生学习语文的积极性，学生也会因为活动的有趣性，在娱乐中掌握更多的知识，让高中语文的教学效果得到大幅提升。教师应该设定合理的目标，对学习成果有准确的预期，只有合理的教学目标才能够为教学提供方向，教师还应该保证教学目标设定更加的科学准确，提高课堂教学的整体水平，在教学目标设计时，教师需要认真备课，对课文内容进行全面把握明确，不同层次的任务，同时教师需要为每一位学生设定不同的教学目标，确保教学内容得到全面优化，满足学生的实际需求，增强对学生的指导，提高课堂教学的整体水平。
三、课中加强师生互动，有效合作构建和谐关系
传统语文教学课堂中采用“师本位”教学模式，学生在课堂上缺乏自主个性与思维，对于语文学科难以产生学习兴趣，学习效率也很难得到提升。因此，教师应当积极引导学生就课堂内容进行深入思考和积极探讨，教师起到有效地引导作用，就能提高学生回答问题的积极性，学生也应当积极配合教师进行问答，在和谐的师生互动中提高对于语文学科的兴趣，通过有效加强学生与教师在课堂教学上对语文教学内容的讨论，以及课堂活跃氛围的营造促进课堂教学整体质量提高。如在学习统编版必修上册第七单元郁达夫《故都的秋》时，教师可以引导学生先自主阅读，然后采用“重拟标题”教学法，让学生重新拟定一个标题并由此与原标题进行对比，如《故都北平的秋》《北平的秋》《北国的秋》……学生由此展开讨论，师生互动，生生交流，共同进行思考与想象，实现对课文的深度推敲。
四、鼓励合作探究，提高学生自主学习能力
学生是语文教学课堂的主体，想要打造高效教育教学课堂模式，就必须让学生成为课堂学习的主体，通过合作探究学习的方式引导学生自主考。教师可以组织学生以小组为单位展开讨，结合定的内容进行分析与交流。在合作与讨论的过程，中学生必须进行自我思考，通过现有的学习素材和资料进行分析，在小组讨论中，针对自身观点进行交流，通过不断地互动合作提高学生自主学习能力，让学生能够适应高程度的高中语文学习。举个例子，在学习《老人与海》一文的过程中，学生在听完教师的大致讲解之后，需要快速进行小组合作学习，从老人与海的故事中挖掘其背后的精神内涵。合作探究过程中，教师也应给以相应的指导，帮助学生确立主题，同时参与到小组讨论中，听取学生在讨论过程中的反馈，进而收集更多有利于课堂效率提升的意见与观点。合作探究是提高学生自主学习能力的重要方式，开展合作探究活动是高中语文高效教育教学课堂模式建的有效策略。
结语
总之，高中阶段关系到学生未来的学习能力发展，所以这一阶段的语文学习一直是人们的关注重点。对学生的语文教学是希望通过合理的教学方式引导学生学会应用语言知识，并且在学习的过程中提高自身的语文素养，以此来引导其他学科的学习。但是在高中传统语文教学中，受到应试教育的影响，对学生语文教学的初衷开始渐渐地偏离了原来的本质，教师关于关注学生的成绩变化，忽视了对学生语文能力的培养与提高。为此在教育教学的过程中，教师需要转变传统的教学观念，对学生进行有效地引导与促进，从而实现课堂教学的高效率。
参考文献：
[1]王巧玲.浅析高中语文高效教育教学课堂模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：175.
[2]秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信，2020，21（19）：208.
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