浅议新课标指导下初中数学高效课堂的构建
吴小芳
【摘要】新课标指导下，学生不仅是知識的学习者，还是知识的探究者与教学活动的实践者。高效课堂要求学生不再是课堂的旁观者，而要参与课堂教学的每一个环节，主动、积极地探索知识，成为课堂教学活动的局内人。笔者分析了创建高效初中数学课堂的主要措施，希望能够为后续初中数学教学提供值得借鉴的思路。
【关键词】新课标 初中数学 高效课堂 创建措施 主动学习
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.115
由于新课标的持续推行，学生在课上的主导地位越来越明显，传统教学模式不能适应新时期的教学。因此，实施新课标，教师要充分激发学生学习的主动性与积极性，让学生的基础知识更为扎实和牢靠，使学生可以在数学课上找到学习乐趣，培养其创新意识与实践能力。教师要充分了解数学的应用价值，培养学生的自主能力，设置情境，让学生学习的兴趣越来越浓厚，增强师生之间的交流合作。近年来，我国大力推动课程改革，基于这样的背景，教师必须要对初中数学课堂的教学水平和质量的提升以及创建高效课堂引起足够的重视。但是目前受到传统教学的影响，创建高效的初中数学教学课堂面临非常大的挑战。初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
一、注重发挥学生在课堂学习中的主体地位，引导其积极探索和思考
在初中数学课堂教学中发挥学生的主体地位，首先要以学生为本，教师应该以学生的发展为教学主要目标。在学生学习的过程中教师应该重点指导学生发展其自身的能力，当教学进行到相应阶段教师就应该通过各种渠道多方面了解学生对学习数学的兴趣及学生对数学的认知、学习数学时存在的不足。只有明确学生的数学能力，教师才能有针对地采取相应的教学策略。例如，当教师在讲解全等三角形判定这部分内容的时候，可以首先要求学生在课前根据教师设置的导学卡自主探究这部分内容，教师在此过程中还应该加强对学生的指导，积极引导其在导学卡上面把自己掌握的数学知识写上去，对于有疑问的知识也要在导学卡上做记录。教师在开始讲课之前要逐一仔细查看导学卡，从而了解学生已经掌握的和没有掌握的数学知识。
同时，教师还应该根据教学目标确定是否需要对学生没有掌握的知识进行重点讲解，从而在时间有限的课堂上尽可能多地解决学生的疑惑，从真正意义上实现初中数学的高效课堂。事实上，学生才是数学课堂教学的主体，如果教师在课堂上只是注重向学生讲解教学内容，这就会对学生探索知识和思考问题造成影响。因此，教师应该在课堂教学中精讲多练，给学生提供自主思考的机会，同时教师还应该合理设置教学环节，加强学生与学生之间的合作讨论，加强教师与学生的交流和沟通，促进学生不断思考和探究，激发学生对数学的兴趣。
二、教师应合理运用多媒体技术，为高效课堂奠定坚实的基础
教师在开展初中数学课堂教学的过程中，可以通过运用各种多媒体技术来辅助课堂教学。一方面，多媒体技术能用直观的方式将数学教学中的抽象的知识展示给学生，从而使学生更容易了解和掌握这些知识。例如，当教师在讲解用坐标表示轴对称这部分知识的时候，首先可以通过多媒体软件复习旧的知识内容，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。这样学生可以通过多媒体动态演示清楚地掌握相关知识点。由此可见，在初中课堂教学中运用多媒体技术可以帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。另外，教师还可以通过多媒体技术来加强数学课堂的教学深度，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体技术吸引学生更快地投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面地了解知识内容。在学生掌握基础理论知识之后，教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而提高数学课堂的效率。
三、引导学生通过合作学习积极研究数学知识
教师在开展初中数学课堂教学的过程中还应该注重培养学生的探究合作意识。根据学生之间不同的数学能力将其分成不同的小组，使学生通过互相合作对数学知识的建构和生成有所感知，在合作中挖掘数学问题并将其解决，从而逐渐提高自己学习数学的能力。例如，当教师讲解一元二次方程这部分知识的时候，可以先要求学生在完成导学卡以后再进行探究合作学习，每个学生都要把自己的问题与小组成员交流，让已经掌握的学生解答。通过这样的探究合作学习，学生不仅可以提高自己的思考合作能力，还可以使其深入的掌握数学知识。同时教师还应该注重培养学生的创新意识和创新思维，使学生通过发现问题解决问题提高自己的数学能力。
与此同时，教师还应该重点培养学生的数学能力，因为学生的数学能力对其能否自主探究数学知识具有决定性的作用。教师应该合理的创设课堂教学环境，加强学生运用和理解数学知识，而且教师还应该积极关心并鼓励学生，建立良好的师生关系，激发学生对数学学习的兴趣。再如“实际问题与二次函数”，这节课的重难点就是如何将实际问题转化为二次函数的问题。教师可以引导学生结合具体的数学问题展开合作探究，如“要用总长为60m的篱笆围成一个矩形的场地，矩形面积S随矩形一边长L的变化而变化，当L是多少时，围成的矩形面积S最大”。这就是典型的运用二次函数最值知识点解决数学问题的例题。小组合作模式下，数学能力强的学生可以画出二次函数图像，并分享二次函数图像与实际问题之间的关系，从而让数学能力欠缺的学生获得启发。
综上所述，教师在进行初中数学教学的过程中如果想创建高效的课堂，就应该注重发挥学生在课堂学习中的主体地位。根据学生自身的数学能力合理地选择教学方式，通过运用多媒体技术引导学生积极思考和探究数学知识，使所有学生都可以在课堂教学中有所收获，从而构建高效的初中数学课堂。
参考文献
[1]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）：99-100.
[2]王桂荣.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].当代教研论丛. 2018（02）.
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