基于初中物理核心素养的教学策略研究
黄宏军
摘要：初中物理老师在教学中不仅要重视基础知识的教学，还要重视物理核心素养的培养。一般来说，物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这些内容，这些物理核心素养对于学生思维发展和动手能力都有比较好的促进作用。在物理学科的教学中，老师可以通过培养学生用物理思维解决问题以及提高学生参与物理实验频率等方式来培养学生的物理核心素养，为学生的全面发展打下基础，从而落实物理素质教育。
关键词：核心素养;初中物理;教学方法
本文主要探究培养初中生物理核心素养的教学方法，文章首先指出物理学科核心素养的主要内容，然后分析培养初中生核心素养的意义，最后根据实际教学经验来探究一些培养学生物理核心素养的教学方法。
1 物理学科核心素养的主要内容
物理是一门非常有意思的学科，这门学科系统地丰富了学生认知，让学生对于日常生活中的科学现象有一个较为系统的了解，同时，这门学科能够培养学生的科学性思维，提高学生的逻辑分析能力。实际上，物理学科的教学内容不仅包括基础的物理知识，还包括蕴含在物理学科背后的核心素养，这对于学生的思维形成具有较为深刻的促进作用，但物理学科的核心素养也是老师容易忽略的教学内容。接下来将对这些核心素养进行逐一探究和分析。
1.1物理观念——物理思维的形成
物理学科最基础的核心素养就是物理观念，在经过物理学科的学习之后，学生会形成用物理思维来解决实际问题的习惯。在形成物理观念之后，学生在面对日常生活现象的时候会用物理思维来评判和分析这些问题，比如当闻到菜的香味之后，学生会用物理思维去分析这种现象，最后得出这是分子发散所导致的。再比如，当学生坐在车上轻轻跳起之后，发现落点在原点，学生会冷静分析，并得出这是由于物体运动惯性所导致的。培养学生的物理观念这一核心素养，有助于学生形成物質观念、运动观念、相互作用观念以及能量观念等，这些物理思维能够帮助学生解决很多实际性问题，这种素养也是学生逻辑思维形成的一种推动力。
1.2科学思维——解决问题的能力
科学技术是第一生产力，一些科学手段也是解决各种生活难题的重要方法，比如现在的跨海大桥、高原上的高速公路、穿山越岭的火车轨道等工程都依赖于科学技术的发展。物理学科会帮助学生形成科学思维，这种科学思维是一种解决问题的能力，这种能力会帮助学生解决许多现实生活中的问题。这种解决问题的能力具有一定的逻辑性，包括发现问题、科学推理、科学论证、质疑并提出见解以及解决问题等流程。比如，当学生面对水车的时候，会用科学思维去推理水车运动以及输送水的原因，学生经过科学论证，得知这是由于水的势能转化成水车的动能所致，这是能量守恒的一种表现。这种科学思维有利于学生系统能力的形成，老师应该帮助学生形成这样的科学思维，让学生具备解决实际问题的能力。
1.3实验探究——科学探究的手段
实践出真知，所有的科学理论都要经过实践的检验，物理老师在教学中要培养学生实践检验的思想和行为。实际上，物理学科的实践频率是最高的，很多物理学知识都是从实践中总结而来的，比如说力的相互作用、光的折射都来自实践的总结。在物理教学中，老师要让学生亲手体验科学探究的过程，让学生从电流表中感知电流的变化，在串联和并联电路中感知电流的特性，老师要通过这些实实在在的物理实践来培养学生的实践思维。当学生掌握这些实践思维和流程之后，就会用一些科学的方法来探究生活中的各种物理现象。
另外，学生会在探究过程中进行思维改变，认知会随着实际动手的结果而得到修正，学生一些不科学的想法也会得到及时改变，学生科学思维这一核心素养也会得到促进。
1.4科学态度与责任——科学探究的态度
科学讲究合作性，许多科学探索都是由团队来完成的，那么学生就需要具备基本的科学责任，要认清自己并接纳他人，在学习中要懂得合作，在未来的学习中更要懂得合作，这是一种科学责任，也是实现科学进步的基础。另外，学生要有端正的学习态度和浓厚的求知欲望，对于各种科学规律和物理现象要抱有虚心学习的态度，同时，对科学现象要有浓厚的学习兴趣，这也是科学发展的内在推动力。在初中物理教学中，老师要善于培养学生这些基础的核心素养，让学生的进步和成长更加全面。物理学科的核心素养教育是一个长期过程，老师要有耐心，要通过渗透影响的方式来培养，让学生逐渐掌握这些物理学科的核心素养。
2 为什么要培养学生物理学科核心素养
从应试的视角来看，物理学科核心素养的教学价值不明显，因为核心素养一般不会体现在考试成绩上。但如果从学生的长远发展来看，物理学科的核心素养很有教学价值，是学生突破自我和实现个人价值的基础素质。总体来看，培养初中生的核心素养是对学生有好处的，老师在日常教学中要落实物理学科核心素养教学工作。如果站在教学价值和教学影响的角度来看，培养学生物理学科核心素养主要有以下几方面原因：
2.1落实素质教育，促进学生全面发展
教育不能只重视过程，还要重视结果，而这个教育结果分为短期结果和长期结果。从短期来看，教学结果是让学生掌握学科基础知识，让学生具备应试能力;从长期来看，教学结果是促进学生全面发展，让学生掌握学科背后所蕴含的核心价值。为了落实教学的短期结果和长期结果，老师就需要同时重视基础知识教学和核心素养教学工作。
实际上，对学生开展学科核心素养教育就是在落实素质教育，促进学生实现全面发展。在“双减”政策影响下，老师为了落实素质教育工作，也要重视核心素养教学工作，核心素养对于学生的长远发展具有较大影响。立德树人是所有老师的教学工作，也是素质教育的核心内容，通过落实物理学科的核心素养教学工作，学生的思维、认知以及实践能力都会得到培养，学生的综合能力不断提升，这恰恰是素质教育的核心目标。在初中物理教学中，老师一定要把素质教育当成自己的终极教学目标，并且通过实际教学行动来落实这些教学目标。
2.2激发学生潜力，拓宽学生发展路径
物理是一门涉及比较广的学科，学生未来的就业和发展也可以沿着物理学科去开展。对于有些学生来说，他们可能会因为具备物理天赋而在物理领域有较好发展，而这一切都取决于学生能够发现自己的物理天赋。在物理学习中，学生的物理成绩和物理天赋不一定是完全挂钩的，但是物理学科的核心素养与学生的物理天赋是存在关联的，有时候学生的物理天赋会因为核心素养的形成而得到促进和发展。在初中物理教学中，老师为了激发学生潜力，发现学生的物理天赋，帮助学生多打开一扇发展的大门，可以通过培养学生的物理核心素养来实现。从物理学科的核心素养内容来看，对于学生思维和动手能力都有比较好的促进作用，有的学生在学习过程中会逐渐发现自己的物理敏感性，这个敏感性就是物理特长。老师在教学中要注意引导学生的这种特长，并鼓励学生多沿着自身的物理特长去发展，从而帮助学生拓宽未来的职业发展道路。
2.3培养学习习惯，提高学生学习深度
物理核心素養相较于传统的物理知识更难学，学生要想真正理解和掌握物理核心素养，就需要用主动的学习态度去学习，并且用求真知的心态去探索物理学科核心素养。
当老师引导学生顺利掌握物理学科的核心素养之后，他们也就很容易形成良好的学习习惯，这些习惯对于学生其他学科的学习也很有帮助。学生具备这样的学习习惯，在日常学习中会更加认真和主动，这种学习习惯能够帮助学生进行深度学习，探索出深层次的知识。
一个好的学习习惯会直接影响学生的长远发展。当学生步入社会以后，会发现，没有人会强迫他们发现问题和解决问题，要想在工作中提高自己，就需要主动参与到实际工作中，而学生在日常学习中所培养的学习习惯就能起到很好的帮助作用，他们会因为一些深度学习的习惯而去挖掘工作中存在的各种问题，那么他们的发展潜力将会更加明朗。
3 如何培养学生的物理学科核心素养
为了更好地落实素质教育，把学生培养成为全面性人才，老师就需要重视核心素养教学工作，并采取一些实际的教学行为来落实核心素养教学。在培养学生物理核心素养的过程中，不能操之过急，要制订系统性的教学计划，通过长期的教学计划来影响学生。关于培养学生核心素养的具体方法，老师可以从以下几个案例中找到教学灵感，并结合学生情况来设计具体的教学计划。
3.1培养学生运用物理思维的习惯
为了培养学生的物理核心素养，老师可以培养学生用物理思维来分析生活中各种物理现象的习惯，通过这种高频的生活分析，学生能够获得物理观念这一核心素养。生活中处处存在物理现象，只有善于发现和总结，才能够发现许多有意思的物理现象。
在培养学生用物理思维来分析生活中现象的时候，老师可以先做好引导，用一些生活中的例子来告诉学生物理就在我们身边。
比如，老师可以在课堂上拿出一瓶消毒酒精，然后轻轻喷洒在空气中，并问学生们是否闻到了一些气味。在学生回答完问题之后，老师可以先让学生讨论这是什么物理现象，最后老师再做一个教学总结，告诉学生这是分子发散现象。通过这个教学环节，学生会发现生活中处处是分子发散，桂花飘香是分子发散，飘散的香水味也是分子发散，经过这种点拨之后，只要学生闻到各种气味，就会把它们和分子发散相联系。除了课堂教学之外，老师也可以让学生主动发现生活中的物理现象，然后在课堂上和大家一起讨论，通过激发学生主观能动性的方法来培养学生的物理观念。
3.2提高学生使用物理器材的频率
物理学科涉及许多动手环节，一般在初中升学考试的时候，教育部门也会增加物理和化学的动手测试。在物理学科的动手实践中，学生的实验能力这一核心素养会得到大大提升，动手能力也会在这个教学环节中得到培养和促进。基于这样的教学逻辑，老师就可以在初中物理教学中增加各种实验环节，而物理实验也会增强学生的动手能力。
一般来说，初中物理实验主要涉及力学、光学以及电学，常见的器材包括托盘天平、滑轮、弹簧测力计、电源、电阻、电流表等，老师在日常教学中要增加这些物理器材的使用频率，让学生亲自参与到这些器材的使用中来，通过增加学生的实际动手频率来培养他们的物理核心素养。物理老师可以在班级的某个角落摆放一些常用的物理器材，以供学生日常使用。
另外，也可以设计一个单独的物理器材探究课，老师在课堂上可以增加一些新型的物理器材，通过和学生一起探究这些物理器材来增加学生对于物理学科的感知。
比如，老师可以在课堂上制作空气炮，也可以用一些简单的器材制作录音机，通过这种创新性物理实验来提高学生的兴趣，增强学生的动手能力，从而培养学生的物理学科核心素养。
3.3增加团队协作解决问题的机会
物理的初级实验只要一个人就能够完成，但是对于一些复杂的实验，就需要多人协作来完成，而在未来的物理学习中，一些物理实验可能需要更多人来合作。实际上，一些复杂的物理实验都是需要合作来完成的，而团队协作也是物理学习的基础。在团队协作过程中，学生的物理核心素养将会得到促进。
在初中物理教学中，为了培养学生的科学态度与责任这一核心素养，老师可以用团队协作方式来培养学生对于物理的学习态度。虽然初中物理实验相对简单，学生能够独立完成，但是为了充分培养学生团队协作的核心素养，老师可以把初中物理器材进行拆分，然后让学生分组去完成实验。
比如在串联和并联电路学习中，老师可以把学生分为若干组，每个小组的学生又可以分为电源操控手、电路搭建手以及操作记录手。这种团队协作方式，不仅能够提高学生的配合默契程度，还能够提高学生对于物理核心素养的掌握。
4 结语
物理学科能够给学生带来的帮助是比较全面的，通过物理学科的学习，学生不仅能够收获一些基础的物理知识，还能学习到物理学科的核心素养，对于学生认知和思维的形成都有比较好的促进作用。物理学科的核心素养教学难度相对较大，老师需要用系统的教学方法来开展教学工作，同时要用教学思维来影响学生。在物理教学中，物理老师可以通过增加学生使用物理器材的频率以及增加学生团队协作机会等方式来提高学生对于物理素养的掌握，从而为学生的全面发展打下扎实的素质基础。
参考文献：
[1]华旗.初中物理核心素养的内涵及培养策略研究[J].家长，2021（32）：98-99.
[2]周凤丽.基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考[J].新课程，2021（45）：50.