新课改下的小学语文朗读教学
刘小颖
摘 要：小学语文的主要教学任务是培养小学生听、说、读、写的能力，而语文朗读正是有效的方法。在朗读的过程中，小学生可以感受到朗读语言文字的乐趣，增强对文章的理解和记忆。朗读还可以给课堂营造良好的学习氛围，进而提高学生学习的积极性，达到以朗读促成长的学习效果，进而渗透新课改培养语文综合素养的教育理念。
关键词：新课改 小学生 语文朗读
就目前语文教学的朗读现状来看，语文教师对朗读教学还不够重视，而朗读教学是提升语感、审美、记忆等的重要途径。在新课改要求下，语文课堂不应该是一个沉默的课堂，而应充分发挥语言文字的魅力，促进学生语文学习能力的发展。
一、小学语文朗读教学的重要性
（一）增强语言文字的感受力
在小学语文学习中，朗读可以有效地增强学生对语言文字的感受力，让学生获得思想情感的熏陶，加深学生对知识的理解和记忆，以及对文章思想感情的感悟。同时，朗读可以提升小学生对于语言的思考能力，优化学生的思维方式。
（二）培养朗读能力
通过教学实践可以发现，很多学生朗读存在很多问题，比如，有的学生在朗读时吞吞吐吐、声音小、语调单一，有的学生把文章读成了“催眠曲”等。朗读是学生学习语文需要掌握的一大基本功，不仅能培养学生有感情朗读课文的能力，还能加强学生对美言美句的积累，能使文学素养得到熏陶，提升课堂学习的效果。
（三）提升课堂学习氛围
朗读可以有效提升课堂学习氛围，培养学生良好的朗读习惯，提高课堂学习效率。在良好的朗读氛围中，学生会积极自主地参与其中，从而端正学习态度。因此，在朗读过程中营造良好的课堂学习氛围是非常重要的。在新课改教育理念下，教师更要给课堂增加活力，进而提升教学效率，激发学生学习的兴趣。
二、小学语文朗读教学的措施
（一）成立学习小组，增加朗读兴趣
在语文朗读教学策略探究中，成立探究学习小组是一项很有效的教学措施。在进行小组朗读训练或朗读探究中，由于没有教师和外界因素的干扰，学生能全身心地投入其中。在小组学习中，虽然语文教师没有参与组内学习，但是教师的引导很重要。因此，语文教师可以要求学生进行朗读探究或者进行课前、课后朗读训练，使学生在朗读过程中提升自主学习能力。同时，小组之间的朗读可以起到有效监督的作用，使每名学生都能在朗读过程中提升自身学习技能。为避免在朗读过程中出现默读的现象，教师可以在小组朗读中调动学生的多重感官，促进他们对信息的收集，进而增强文章理解记忆的能力，提升学生学习语文的效率。
例如，在教学统编版语文教材小学一年级《雪地里的小画家》一课时，笔者先要求学习小组提前预习课文，以朗读的形式深度学习课文，然后在小组朗读过程中设置相关问题：“全文的感情基调是什么？每個动物的心情是怎样的？在朗读过程中，你收获了哪些朗读技巧？”在课堂上，有一个小组主要通过把握语调和情感基调的方式来朗读。比如文章中提到下大雪时，小画家们是欢呼雀跃的，这时小组就强调语调要高扬，把握文章中突出的感情基调。接着该小组通过角色扮演的形式来增强朗读的情感。
（二）结合表演形式进行朗读
在朗读学习中，朗读能使生硬的文字变得生动，而当朗读结合表演进行呈现时，就极大地赋予了语言文字的美丽色彩。学生通过结合表演把文字声情并茂地演讲出来，能提升语文朗读的境界。在朗读结合表演的过程中，学生会加强对文字和情感的探究，使自身情感不断得到熏陶。表演是深受小学生喜爱的学习方式，可以有效地激发学生的朗读兴趣，进而促进新课改下小学语文朗读教学在课堂中的有效渗透。小学生进行表演朗读时，教师要采取合理的评价方式，增强表演过程中点评的专业性，增强学生表演朗读的自信，能使他们更积极地投入朗读中。
例如，在教学统编版语文教材小学一年级《小兔运南瓜》一课时，首先，笔者要求学生自行对文章内容进行表演，从而起到课前预习的学习效果。其次，注重引导学生在表演过程中训练朗读能力。学生在表演的过程中，要以朗读作为表演的核心，通过抓住小兔的心情变化来充分表演，通过结合小兔摘南瓜的动作来表达语言，进而把握文中的内容情感。另外，教师还要引导学生在朗读过程中注重把握不同段落的关系，如可以根据小兔发现南瓜、摘南瓜、运南瓜三个过程进行分段，使朗读效果更佳。
（三）提升教师对朗读的重视程度
在朗读教学中，教师的重视很重要。如果教师对朗读教学不够重视，就不会引起学生对朗读的重视，学习效果就不能完全被发挥出来。朗读是引导学生学习语文的重要基石，学生在朗读过程中可以学习如何分段落、厘清文章脉络、体会文章情感等。在新课改教育理念的要求下，课堂朗读应被重视。教师在不断提升自身教学技能的同时要注重创新，激发学生的朗读兴趣。朗读教学是一门大学问，语文教师只有不断在其中进行创新摸索，才能开创出更适合小学生朗读的方法，进而使朗读教学效果和课堂效率均得到提升。
例如，在教学统编版语文教材小学一年级《自己去吧》一课时，首先，笔者引导学生进行朗读，并与以往没采用朗读方式的学习效果进行比较。经过对比，学生会发现在朗读过程中学习效率更高。接着，开展相关研讨，对朗读的情况和效果进行交流。如通过设置课堂调查问卷来探寻学生对课前朗读的接受程度。“请问大家对于语文朗读的学习心得是什么？在朗读过程中收获有哪些？默读课文和朗读课文，你更喜欢哪一种？”笔者在调查后通过结合学生的听课效果，总结出以下几点：第一，朗读能够有效激发学生对于文章内容的学习兴趣，从而增强学生的语文综合素养;第二，朗读顺应新课改育人理念，学生在朗读过程中能丰富情感，促进身心健康发展;第三，朗读使学生愿意花更多时间对文章内容进行探究，极大地提高了课堂学习效率。总结后，笔者与其他语文教师交流朗读教学心得，提升对朗读教学的重视程度，完善朗读教学方法。这种方式能帮助笔者调整教学策略，使朗读在语文课堂中得到有效渗透。
“书读百遍，其义自见。”语文教师要根据不同课文制定不同的朗读策略，最大限度地将学生引入课文描绘的情境中，让学生自己感悟。综上所述，语文教师可结合表演形式、组织学习小组进行朗读训练，增加学生的朗读兴趣，并基于新课改教学理念，实施小学语文朗读教学计划。
参考文献：
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[2]梁浩娟.大声读出来——浅析小学语文朗读教学的有效性[J].新课程，2022（3）：134.
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[5]刘增军.新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究[J].中国校外教育，2019（22）：46-47.
（作者单位：江西省莲花县进修学校）
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