初中生英语阅读理解的障碍及教学对策分析
【摘 要】阅读是人们获取信息的主要方式，在学生的英语学习过程中，阅读的重要性不言而喻，阅读理解也是初中英语考试的重要内容。目前，初中生的英语阅读能力还有待提升，为了解决这一问题，本文对学生阅读障碍现象进行深入剖析，给出了提高学生英语阅读能力的方法。
【关键词】初中英语;阅读理解;障碍;对策
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）36-0025-02
初中英语教师应该明确教学目标，分析学生在阅读中出现的态度不端正、阅读方法不科学、阅读心理障碍的深层次原因;通过教学方式的创新，增加学生的单词量;引导学生正确认识阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生积极地参与课堂活动，提高学生的英语阅读能力。
一、初中生形成阅读理解障碍的原因
考虑到很多初中生无法快速理解阅读文本的含义或是存在阅读内容理解偏差的情况，因此笔者进行了问卷调查，收集部分初中生在英语阅读方面存在的问题并进行整理。下面提出初中生在英语阅读理解方面存在的问题，并剖析其原因。
（一）阅读方法不科学
部分初中生在英语阅读时并没有采用科学的方法，很多学生一看到生僻词便会止步不前，没有细看后面的内容便直接查询字典，这种阅读习惯会降低学生的阅读效率，而且学生的专注度也会随之下降，由此导致学生对阅读的兴趣大打折扣[1]。很多学生因为阅读方式不科学，并不能拥有较快的阅读速度，同时不能精准把握阅读文本的内容和含义。
（二）阅读态度不端正
笔者在调查期间发现，部分学生对待英语阅读的态度不端正，很多学生只是为了阅读而阅读，没有对阅读持有正确的学习观念，在自主性不足的前提下，学生阅读能力难以提高，也不会按照教师设想的情况形成良好的阅读习惯[2]。在调查期间，笔者发现有近90%的学生在课后没有自主阅读英文期刊的习惯，而剩下的学生即便参与阅读也是在教师、家长的催促下进行，阅读态度不端正也导致学生在英语阅读理解中遇到障碍。
（三）阅读存在心理障碍
初中生虽然经过了小学阶段英语知识的积累，但是没有形成良好的英语学习能力，很多学生在阅读中一看到长篇幅内容，便会产生畏惧心理，这样会直接影响学生的阅读效果。很多学生在紧张的情绪下，没有办法灵活应用所学的知识剖析语句内容，无法联系上下文含义掌握阅读文本的核心主旨。还有一部分学生阅读的目的只是为了完成教师布置的任务。学生学习英语容易受到心理因素的干扰，没有办法得到良好的训练，这是学生在学习期间无法快速提高英语阅读能力的主要原因[3]。
二、提升初中生英语阅读理解能力的对策
（一）引导学生提升词汇量
学生词汇量匮乏会直接影响到阅读能力的提升，因此在培养学生阅读能力时，教师首先需要解决学生单词量较少的问题，扩充学生的词汇量。丰富的英语词汇量是学生进行英语阅读的基础，如果基础没有夯实便会对后期知识的学习造成不可忽视的影响。调查发现，很多学生虽然学习了一段时间英语，但是其在以往学习中没有夯实基础，很多单词只是学过但没有记住。不仅如此，很多学生只是记忆教材中的单词，并没有在英语阅读活动中积累阅读素材中的生僻单词，使自身的阅读能力无法得到提高，同时词汇量也没有得到显著的增加。
教师需要对症下药，解决学生词汇量少的问题，引导学生正视自身在英语学习中存在的问题，传授学生科学记忆单词的方式。如在接触单词后的三天内必须再次对其进行温习，做到词不离句，句不离文，逐渐加深对单词的印象，由此使其成为学生单词库中的内容。
如教师讲七年级教材1单元Topic 1“Welcome to China！”时，可先带领学生学习交际用语，并介绍外国人交际间的知识，为学生日后处理相关阅读文本，分析文章主旨含义提供帮助。接着教师可传授学生记忆单词的方法，如教师向学生展示单词“teacher”，指出很多名词后面都存在“er”，利用词缀帮助学生判断阅读生词的含义，对学生记忆单词也有很大帮助。除此之外，在英语阅读教学中，教师应该敦促学生积累单词，适当开展单词记忆技巧的教学。如展示单词的构词法，使学生在英语阅读学习期间快速分析出生词的含义并积累生词，这能使学生的阅读能力在单词量增加的过程中得到提升。
（二）扩大学生阅读量和阅读面
学生英语阅读理解能力的提升是一个循序渐进的过程，教师应该考虑学生阅读能力形成的需求，增加学生的阅读量，并要求学生在阅读期间积累生词，这是提高英语阅读质量必须进行的工作。
一些教师在选择阅读素材时只对教学层面进行考量，选择经典篇章作为学生阅读的素材，但是一些经典内容难以激发学生的阅读兴趣。因此，在阅读素材选择上，教师应该考虑学生能力培养的需求，同时必须保证相应素材可以激发学生阅读兴趣，保证文中生词不会影响学生理解、分析，保证学生能力可以适应阅读内容[4]。
选择精彩的内容，可以激发学生的阅读兴趣。教師可以从《泰晤士报》《华尔街日报》《二十一世纪报》等英文报中选取阅读内容，截取其中的精彩片段，让学生直接观看英语素材，形成英文阅读分析思维。同时还需要让学生在课后对英语阅读素材进行查询，阅读素材中的生词可以通过各类工具标注单词音标、词性以及含义，并让学生摘抄在英语积累本里，并让学生合理地利用课余时间进行阅读训练。学生通过大量阅读可以积累英语单词，掌握英语单词在不同语境、不同情况中使用存在的差别，学会合理使用单词。
（三）让学生掌握阅读技巧
在初中英语阅读教学中，教师需要传授学生阅读技巧，使学生可以使用不同阅读方法，根据阅读素材对内容进行划分，快速确定各部分的内容，最终把握阅读素材的核心内容。教师可以让学生整体诵读文章，引导学生确定阅读材料的大致含义并进行细致剖析，逐层加深学生对文章内容的掌握程度。
学生在阅读期间会遇到生僻单词，大部分学生在此时便会停止阅读，使用各类工具查询单词的意思，掌握单词意思后继续阅读，这会破坏学生阅读节奏，使阅读效果大打折扣。为了解决这一问题，教师可以引导学生对单词进行合理猜测。如通过单词前缀、后缀进行分析，拥有able、ful等后缀的单词一般是形容词，还可以联系整句话分析单词的含义，联系上下文对单词意思进行合理地判断、推测，提高学生英语阅读的效率。
如以仁爱教育研究所编制的七年级下册教材Unit 5 Topic 1 Section C的教学为例，该篇阅读材料以第三人称的口吻叙述Jane在一天活动中的表现，笔者先引导学生进行阅读，让学生记录其中的高频词，同时让学生总结never与seldom的用法，并给予学生一定的时间整理教材内容。笔者在一旁看到很多学生将twice a week等短语记录下来，还将How often等句型记录下来，这样学生对频度描述相关内容的掌握程度能够得到提升。教师在英语阅读教学中要让学生完成关键内容的整理，在课上认真听讲，掌握生僻单词的含义与用法，并在课后对阅读遇到的单词进行整理和积累。这样，教师在教学中渗透阅读技巧的传授，有利于促进学生英语阅读理解能力的提升。
初中英语教师必须在教学中引导学生正确认识英语阅读理解，同时根据学生当下出现阅读理解障碍的原因，对教学方式进行调整，提高阅读内容的趣味性并传授学生学习英语单词的方法，使学生可以更快更好地记忆单词、使用单词，使学生逐渐爱上阅读并形成正确的英语阅读习惯，不断促进其英语阅读能力的提升。
【参考文献】
[1]赵虹.探讨新时期提高初中生英语阅读理解能力的有效途径[J].中国校外教育（美术），2020（1）.
[2]周杰文.浅论初中英语阅读理解教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（1）.
[3]林刚.翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用研究[J].天津教育，2020（34）.
[4]黄福清.初中英语阅读理解的障碍分析与对策探析[J].读天下（综合），2020（1）.
【作者简介】
林祥武（1974～），男，汉族，福建云霄人，本科，中学一级教师。研究方向：初中英语阅读教学。
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