音乐游戏在幼儿音乐教学中的实践
刘红冰
摘要：在教学过程中，教师运用游戏能够很好地调动幼儿的学习积极性，文章首先介绍了游戏化教学与幼儿音乐教学，然后分析了当前幼儿音乐教学中存在的问题，最后探究了音乐游戏在音乐教学中的具体实践，以期为有关教育工作者提供参考与借鉴。
关键词：音乐游戏 音乐教学 幼儿 实践
随着素质教育的不断深入，游戏化教学在幼儿教育中得到越来越广泛的应用。在选择与设计音乐游戏时，教师应始终从幼儿的角度出发，选择适合幼儿的音乐游戏，否则游戏化教学的应用效果就会大打折扣。那么，教师应该如何在幼儿音乐教学中运用音乐游戏呢？
一、游戏化教学与幼儿音乐教学的概念
（一）游戏化教学
游戏化教学是当前幼儿教育中普遍采用的一种教学方式，其理念是让幼儿能够在玩耍的过程中获取知识，达到寓教于乐的教学效果。游戏化教学十分符合幼儿的特点，因为幼儿的生理、心理正处于成长发育阶段，对陌生事物的好奇心非常强烈，在课堂上很难保持注意力，而教师运用游戏化教学能让幼儿全身心地投入活动。因此，教师在音乐教学中引入一些音乐游戏，不但能够有效提升教学质量，而且能让幼儿感受音乐的魅力，快乐地学习与成长，也有助于他们艺术情趣的培养与发展。
幼儿时期是人一生当中最烂漫、最活泼的时期，游戏化教学十分符合幼儿的心理期待，能在教学过程中让幼儿产生浓厚的学习兴趣，长时间保持注意力，帮助他们更快、更健康地成长。有关数据表明，如果幼儿长时间处于愉快的环境中，他们的学习效果往往会更好，也有利于他们综合素质的培养;如果幼儿长时间处于高压环境下，不仅学习效果不好，还会留下心理阴影。由此看来，在幼儿音乐教学中引入音乐游戏，不仅是十分科学的选择，还是最适合幼儿教育的选择。
（二）幼儿音乐教学
随着我国人民生活水平的不断提高，幼儿艺术启蒙逐渐被家长重视起来。幼儿正处于人生的初始阶段，心智不成熟，非常容易受到外界因素的影响，所以幼儿需要得到健康的引导。故而在幼儿音乐教学过程中，教师需要认识到幼儿思想引导的重要性，借助更加科学合理的教学方式引导并培养幼儿的思想，让他们树立正确的人生观、世界观、价值观。
音乐作为一种直击人心的艺术，不仅能够带给人愉悦的心情，还能带给人思想上、精神上的洗礼，陶冶人的情操，提高人的艺术修养。对幼儿来说，音乐教学比较轻松，如果教师运用符合幼儿生理、心理特点的音乐游戏，便能调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的音乐学习兴趣。
除此之外，音乐教学还能起到育人的作用，能够使幼儿逐渐具备感受美、发现美、创造美的能力，同时培养幼儿的集体意识。可以说，音乐教学对幼儿来说是十分必要的。
二、幼儿音乐教学存在的问题
（一）“被游戏”现象严重
笔者通过调查研究发现，当前部分幼儿音乐教师为了突出教学的游戏性，随意设计音乐游戏，没有考虑音乐游戏的趣味性是否符合幼儿的生理和心理特点，也不管这些音乐游戏是否真正具有教育性，是否能够提高幼儿的音乐能力。这些教师虽然把音乐游戏运用到了教学过程中，但是没有取得实际的成效，反而是逐渐向形式化方向发展，大大影响了幼儿的学习体验和教师的教学效率。之所以出现这种情况，主要是因为部分教师没有正确地认识与理解新课程改革的要求，一味追求游戏化教学，盲目设计、运用音乐游戏，严重阻碍了幼儿音乐教育的发展。
（二）游戏设计不够科学
教师将音乐游戏运用到幼儿音乐教学中，主要是为了适应幼儿的身心特点，集中幼儿的注意力，调动幼儿的课堂学习积极性，提升音乐课堂的教学效率。但是从实际情况来看，很多音乐游戏和教学内容的设计都不科学，教师没有根据幼儿的身心发展特点选择音乐或者设计游戏，所以未能取得较好的教学效果。
（三）教育观念与教学方法相对落后
近些年来，我国的幼儿教育机构虽然逐渐增多，但是专业的幼儿教育人才比较缺乏，并且受传统教学观念的影响，部分幼儿教师不重视幼儿思维能力和综合素养的提升，忽略了幼儿兴趣的激发，也忽略了幼儿在课堂学习中的感受，使游戏化教学在音乐教学中的应用变得可有可无。在这种功利性的教学理念影响之下，幼儿只能被动地接受知识，长此以往，就会失去音乐学习的兴趣。
三、音乐游戏在幼儿音乐教学中的实践
音乐游戏是非常适合幼儿身心发展特点的教学方式，所以在音乐教学中引入一些音乐游戏，能够最大限度地调动幼儿的学习积极性，提升课堂教学的趣味性和效率。但是，在引入音乐游戏时仍然有很多需要注意的地方，比如音乐选择与游戏选择的合理性，游戏内容设计的安全性与科学性，音乐和游戏是否真正具有教育性，而不能流于形式等。
（一）设计科学的教学方案
要想让音乐游戏更好地融入幼儿音乐教学，发挥音乐游戏的促进作用，教师就需要设计科学、合理的教学方案，使音乐游戏具备趣味性的同时，还能起到教育作用。当前，很多教师在设计教学方案的过程中往往会陷入误区，为了开展游戏教学而使用音乐游戏，却没有考虑到音乐游戏的教育意义，这种舍本逐末的行为显然是不正确的。要想设计出科学的教学方案，教师应从以下几个方面着手：第一，在选择音乐时，教师应从幼儿的角度出发，思考歌曲是否符合幼儿的思维水平、认知水平。因为幼儿的年纪较小，生活经验不足，所以如果教师选择太过复杂的音乐游戏，有可能会适得其反。因此，在選择音乐题材的过程中，教师需要尽可能地站在幼儿的角度，选择易于他们理解的儿歌进行教学，让他们能够切实感受到音乐的魅力。第二，在教学过程中，教师对游戏过程无须太过苛刻，要始终考虑幼儿的自尊心，尊重他们、鼓励他们，以此不断提高幼儿参加游戏活动的积极性。在游戏过程中，如果幼儿提出不懂的问题，教师不必急于回答，而是保证游戏的流畅性，引导幼儿主动思考，通过自己的观察去解决问题，待游戏活动结束之后，如果幼儿还有难以理解的问题，教师再逐个解答。
以《米奇妙妙屋》音乐为例，在设计音乐游戏的过程中，教师需要让幼儿分清楚什么是上滑音与下滑音，然后考虑整个游戏的趣味性，设计具体的游戏方法与内容。比如，教师可以组织幼儿开展“爬山”的音乐游戏，当听到音乐中出现上滑音时，幼儿需要做出爬山的动作，当听到下滑音时，幼儿需要做出下山的动作，这样能帮助幼儿分清上滑音与下滑音的区别，提升幼儿的音乐素养。
（二）为幼儿营造良好的游戏氛围
在轻松愉悦的氛围下，幼儿的情绪更容易受到感染，学习质量也更高。因此，将音乐游戏引入音乐教学时，教师还需要营造合适的游戏氛围，以此更好地激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，使幼儿能够全身心地投入游戏活动。具体来说，教师可以借助不同的音乐渲染不同的游戏气氛，使幼儿更好地融入游戏情境。在这一过程中，教师要确保选择的音乐与游戏内容相匹配，这样才能营造更好的氛围。同时，教师还可以利用多媒体创设相应的游戏情境，通过音乐集中幼儿的注意力。这样一来，不仅丰富了课堂教学内容，还增添了音乐教学的新鲜感，避免幼儿对游戏产生厌烦情绪。
比如，在以“友谊”为主题的音乐教学过程中，教师可以借助多媒体，向幼儿展现小朋友手拉手一起做游戏的画面，调动幼儿的积极性。然后，教师可以通过多媒体播放“找朋友”的音乐，使幼儿完全融入“友谊”的主题氛围。最后，教师带领幼儿做游戏，让他们跟着节奏一边律动，一边歌唱，感受友谊的力量。为了避免游戏过程过于枯燥，教师还可以加入丢手绢、老鹰捉小鸡等其他的游戏。
（三）创新教学方式
将音乐游戏运用到幼儿音乐教学时，为了避免游戏形式单调乏味，教师要不断创新游戏方式和游戏内容，通过丰富多彩的游戏调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的音乐学习兴趣。具体来说，在教学过程中，教师可以设计一些竞赛类的游戏和角色扮演类的游戏，调动幼儿的音乐学习积极性。
比如，在教学《小兔和狼》这首儿歌的过程中，教师可以先通过动画、图片的形式，让幼儿深入地了解音乐中的故事，了解兔子和狼各自的特点。然后，教师扮演狼，让幼儿扮演兔子，在伴奏下逐渐进入游戏情境，使幼儿充分代入角色情境中，沉浸式地感受大自然中危险逼近的紧迫感，有效提升课堂教学效率。
（四）完善游戏化的教学评价
教学评价是教学活动中非常关键的环节，教师通过评价、反馈能够及时了解教学过程中存在的缺陷和需要改进的地方。随着新课程改革的不断深入，新型教育更注重提升幼儿的综合素养，即幼儿在教学活动中能够学到什么、收获什么，是否能够将所学知识应用到实际生活等。
幼儿教育与其他阶段的教育是不同的，因为幼儿活泼好动、想象力丰富，所以在评价幼儿音乐教学时，除了评价幼儿的综合表现之外，教师还要借助让幼儿自我评价的机会，提升幼儿的语言表达能力。同时，教师不仅要评价教学活动的结果，不能只关注幼儿是否在音乐游戏中提升了音乐素养，还要重视幼儿在游戏过程中获得了什么，比如是否提升了幼儿合作能力，是否养成了幼儿分享的好习惯，幼儿是否在游戏中感到了快乐等，这样才能确保教学评价的科学性与全面性，才能促进幼儿的全面发展。
另外，教师一定要让幼儿对音乐游戏进行评价，通过幼儿的反馈了解他们最感兴趣的方面，以及音乐游戏开展过程中需要改进的地方。教师只有根据反馈结果不断完善游戏教学设计方案，才能使幼儿在游戏过程中得到全方位的培养，不断提高幼儿的综合素质。
四、结语
总而言之，要想更好地在音乐教学中运用音乐游戏，教师就要创新教学方式，设计科学合理的教学方案，选择适合教学的音乐，设计匹配情境的游戏，为幼儿营造良好的游戏氛围。同时，教师要完善教学评价环节，并不断优化游戏化教学。只有这样，才能真正发挥游戏化教学的作用，促进音乐教学与游戏活动的结合，使幼儿的音乐素养和综合能力得到有效培养。
參考文献：
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（作者单位：广东省茂名市第二幼儿园 ）
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