“微课”引领,激发兴趣,自主学习
余先龙
【摘要】随着新课改的不断改革与发展，各相关教育部门越来越重视教师在教学中所采用的教学方法与教学模式。所以，教师在进行教育方式的探索之中，还要根据学生的成长需求制定合适学习方案，让学生掌握自主学习的技能，形成自主学习习惯。笔者主要探索了小学数学教学中引导学生形成自主学习素养的方式方法，希望能够帮助更多小学数学教师提高教学效率，提高学生学习水平。
【关键词】数学教学;自主学习;引导;探究
引言：
近年来，越来越多的小学教师意识到传统灌输式的教学模式虽然能够短时间内帮助学生高效提升学习水平，但是其也在很大程度上抑制了学生自主学习能力的提升。所以，现阶段的小学数学教师必须要顺应教学改革趋势，改变、优化教学观念、教学方式。响应国家新课改要求，并提高学生学习主体意识。并结合学生实际情况，采取多元化的教学手段，高效开展提升学生自主学习水平的教学模式，为其今后的发展提供原动力。
一、引导学生进行自主学习的重要性
自主学习的意义是指学生在不借助其他人的帮助下，顺利完成对知识的理解、学习。并能够自行定制一系列的学习计划。学习能力，是指学生在开展学习活动过程中所表现出来的一种综合素质能力。学生必须要具备求知欲、探索欲、合理安排时间、实现高效学习，并能够深刻了解自己的学习效果，做出评价与改进。所以，小学数学教师必须要积极促进学生独立学习能力的养成，并让学生意识到自主学习的重要性，从而促进学生福利意识的形成。同时，自主学习能力可以让学生自主解决生活、学习中遇到的困难，有助于其意志力的培养。
二、小学数学教学现状
（一）课堂教学情境不科学
在小学数学课堂教学中，很多教师无法创建合适的情景，将课本知识点与实际生活结合起来。导致学生效率低，教师教学质量差。创造合适的情景进行教学会受到多方因素的影响。直接导致教师所创建的情节无法与数学知识高效融合，学生又由于想象力较差，无法将情景有效转化成对数学知识的理解。大大降低了数学教学目标[1]。
（二）课堂教学模式单一
新形势下的小学数学教学中，仍存在部分教师沿用传统的教学方式的现象。教师把自身当做教学主体，反复讲解、灌输教学重点、难点。对学生的教学没有一点启发性质。时间一长，学生的注意力就难以集中，进而在学习数学知识上就比较吃力，降低学生学习数学知识的积极性。
三、小学数学教学中引导学生进行自主学习的有效路径
（一）培养学生学习兴趣
素质教育与传统应试教育最大的区别就是其更加强调学生们学习的主动性，重视学生全面的发展。因此，要想实现这一教学目标，小学数学教师就必须要在课堂中不断引导学生集中注意力，提升学习数学知识的兴趣。让学生们通过对知识的正确认知，不断提高探索知识的欲望，感受到学习知识的乐趣，为日后更加深入的学习数学知识打下基础[2]。
例如，在学习《长方体和正方体》这一单元时，可以通过生活中常见的物体来引导学生进行体积的计算。黑板的体积怎么计算？电视屏幕的体积怎么计算？拱形门的体积怎么计算？小学数学教师可以通过这些生活中常见的场景引导学生学习数学知识，更有利于学生产生学习的兴趣，进而转化成对学习数学知识的兴趣。从而达到小学数学教学目标。
（二）创设合适的情境进行教学
情境教学在小学数学教学中非常常见，它是通过特定的情境模式，让学生有在一定的环境中集中注意力，解决数学知识难题。更有利于学生提高课堂学习效率。小学数学教师在引导学生开展自主学习、形成自主学习习惯时，可以通过情境教学模式，将数学知识转换成特定的情境，从情境中学到数学知识。更有利于提升学生自主学习的效率。
（三）发挥“微课”教学优势
近年来，“微课”逐渐成了各院校新型教学模式。“微课”的教学模式推动了我国教育教学的现代化进程，使学生的学习更自主、更便捷。进一步加强了学生自主学习习惯的养成[3]。
例如，在学习《小数除法》一节时，教师可以将小数除法相关的知识点、算法、规律、推理过程等录制成“微课”。让学生们可以利用课下碎片化的时间进行自主学习、自主复习，巩固课堂没有梳理清楚的知识点。实现数学知识的高效学习。
四、结语
综上所述，小学数学教师必须要不断更新自身的教育理念，积极探索实现学生全面发展的教学手段。让学生在课堂的学习过程中逐步培养自主學习的良好习惯，让学生能够清晰的规划自身的学习计划，实现其个性化的发展。教师还要不断提升自身能力，借助诸如“微课”这样的教学手段开展多元化教学模式，确保课堂中小学生能够积极思考，踊跃回答，实现小学数学高质量教学标准。
参考文献：
[1]李姣. 小学生自主学习能力培养的几点思考——以小学数学教学实践为例[J]. 山海经：教育前沿， 2021（33）：2.
[2]朱玉娟. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略框架思路构建[J]. 数学大世界：上旬， 2021.
[3]张灵涛. 核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科学咨询， 2021（11）：2.
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