高校公共体育特色课程思政建设新模式研究
玄文波 刘肖敏
摘 要 以公共体育课程为基础，以德体协同育人为指引，重构特色课程建设新模式，既是从“学生”成长视角出发的具体实践，也是思政与体育学科交叉融合的有益尝试。面对全新育人环境，要综合学生培养目标的多元化、公共体育课程内容的多样性等特征，探索建设新的公共体育课程思政模式。通过对高校公共体育课程思政建设新模式的具体要素进行分析，具体论述其实践策略。
关键词 高校 体育 课程思政 特色模式 实践策略
依托公共体育课程的载体优势，将思政教育与体育教学有机融合，促使高校育人工作进入“新常态”。通过对公共体育课程进行深层分析，对其中蕴含的思政元素、思政资源进行合理挖掘、充分提炼，并从协同育人视角对其进行创新开发，从而为实现“德体一体”育人目标提供有力支持。
一、高校公共体育特色课程思政建设新模式的具体要素
课程思政是整合优势育人资源，优化公共体育课程理念、育人模式的重要方向，也是聚焦学生诉求、重构育人模式的生动呈现。在构建特色课程思政模式时，要以体育教学蕴含的思政资源为内核，以真实自然、生动鲜活的体育课程情境为载体，通过构建德体一体、特色驱动新模式，全面提升育人效能。
（一）课程目标
课程教学目标直接关系到教学内容的筛选、教学方法的使用及教学效果评价等要素，以公共体育课程为基础，构建新的课程思政模式，首要确定多维、深层次的课程教学目标[1]。其一，以强健学生体能素质为基础，培养学生形成良好的体育能力。要注重丰富课堂趣味、密切关注学生需求，通过培养学生熟练掌握运动技能，促进学生主动参与体育锻炼，实现健康、全面成长。其二，以健康锻炼为核心，培养学生养成“常态化”的锻炼意识。要注重延伸体育課堂空间，通过构建课堂内外一体的教学模式，促使学生自觉、持续参与体育活动，培养学生养成“常态化”的健康习惯。其三，以积极、正向的体育品德为目标，培养学生养成良好的品德行为。通过发挥公共体育课程的团结协作优势，采用小组合作学习模式，以更加深入、系统的方式，引导学生形成良好的协作精神。
（二）课程体系
体育课程思政以课程教学与思政教学有机融合框架为基础，以公共体育特色资源为重点，通过深度挖掘体育课程蕴含于不同环节、场合的思政资源，重构公共体育课程思政体系。首先，要依据“课程协同”理念，将体育课堂与体育场馆、体育学科与其他学科相融合，帮助学生更好、更生动地完成体育知识的深度理解与综合体验，充分理顺高校公共体育特色课程思政的构建逻辑[2]。其次，要结合“规律育人”理念，围绕学生的专业特征、学科特点和身心发育状况，构建贴合育人实际的课程体系，从而实现体育课程与思政紧密协同的教学目标。要以科学育人为基础，通过构建多学科紧密衔接、一体协同的课程思政体系，形成公共体育课程思政的建设方案。最后，要围绕高校“德体一体”的育人目标，充分挖掘公共体育课程的专业特色、实践优势，深度提炼体育教学体系中蕴含的人文精神与价值内涵，以“学思结合”的育人方式，构建体育课程思政新模式，全面拓宽公共体育课程的育人广度与深度，真正实现长智慧、强技能、增素养等目标。要积极推进“运动心理学”、“奥运赛事”等内容融入体育课程，建设包含“运动医学”、“健康饮食”、“积极心理”等内容的特色公共体育课程思政体系。
（三）课程教学方法
公共体育特色课程以促进学生身心健康发展为导向，通过突出公共体育课程的特色优势，精心筛选体育课程内容，科学设置体育特色课程目标，选择适宜于学生的教学方法，从而实现预期教学目标。一是要突出实践教学优势，通过引入情境教学法、游戏教学法等育人方法，充分利用体育活动的竞技对抗、趣味游戏等优势，合理设置教学情境，打破传统课程思政教学单一、脱离实际情境的现实难题，帮助学生切实感知体育精神。二是要彰显协同教学优势，通过采用合作教学法、小组教学法，充分发挥集体项目的协同优势，培育学生养成必要的协作精神[3]。以团队协作、高度配合为主要特征的球类运动教学为例，通过充分激发、调动学生体育锻炼兴趣，重点改善学生的体能素质，促进学生更好理解“集体精神”、“协作意识”，构建健美与德育有机融合的全新教学体系。三是要发挥智慧教育优势，通过采用多媒体、互联网等媒介，构建智慧体育课程思政模式。通过推进体育课程思政进线上，着力打造具有特色的课程新样态。
二、高校公共体育特色课程思政建设新模式的实践策略
在实践、应用高校公共体育特色课程思政新模式时，需要坚持以体育课程的特色优势为基础，以全面协同的育人目标为核心，通过充分把握“德体一体”的育人理念，全面挖掘体育课堂的德育功能，促使课程更好地融入学生成长实际，实现“全面育人”的理想目标。
（一）立足“德体一体”的课堂定位，挖掘公共体育课程的德行意蕴
德育与体育具有天然关联优势，公共体育课程蕴含了丰富的德行意蕴。在创新公共体育课程教学时，要严格遵循“德体一体”的育人原则，生动诠释体育精神，更好发挥体育课程彰显的思政优势[4]。首先，要从体育课程的载体优势出发，将思想启迪、道德启发与体育教学有机融合。通过分解公共体育课程教学内容，合理穿插、融合思政教育知识，规避“空洞式”、“贴标签式”思政教育，切实增强学生对思政教育内容的内在认同。其次，要根据学生的个性差异，制定合理、得当的教学目标。竞技、对抗是体育运动的重要特征，而公平的规则是确保体育竞技、对抗有序开展的关键依据。因此，依托公共体育课程，开展课程思政教学时，要引导学生在遵循体育竞赛规则的基础上，践行公平竞争精神，充分体会体育运动的对抗魅力。最后，要合理设置体育运动目标，鼓励学生挑战自我、战胜自我，更好激发学生的成长潜能。公共体育课程具有内容全面、教学持续等优势，要将体育课程教学目标与学生全面成长有机融合，通过合理设置学生成长等级，促使学生努力超越自我，形成健体健魂的良好习惯。
（二）聚焦体育思政的育人优势，增强公共体育课程的协同效能
构建公共体育课程思政新模式，生动诠释了体育与思政的协同育人优势，立体呈现了体育教学与思想启迪的融合优势，通过精准挖掘思政素材，搭建“体育+思政”一体融合框架，确保实现全面育人目标。第一，要积极转变传统公共体育课知识主导、技能本位理念，深度开发优质课程思政资源，全面、系统化推进体育课程思政建设。在体育课程教学过程中，通过使用鲜活、真实的教学案例，将思想启发、思政教育与课程实践有机融合，以“全景式”课程模式推进体育思政建设，充分化解课程思政模式的建设阻力。第二，要注重全方位、深层次挖掘公共体育课程的资源优势，精准破解学生育人的思想难题。要以公共体育课程的教学内容、竞赛规则和精神意识为基础，通过激活体育课程的思政基因，促使学生在实践参与中，养成良好的规则意识。第三，要从学生素养生成角度出发，聚焦“学生中心”的课程理念，针对性挖掘符合学生专业实际的思政元素，全面增强学生思政学习的实际获得感。通过将学生学习专业、体育时事热点与体育思政相融合，切实化解学生的思想困惑，实现从知识学习到思想认知的全面升级。比如，结合冬奥会体育盛会热点事件，引导学生从专业学习视角分析冬奥会发展背后涉及的冰雪产业、体育经济等知识点，借助“谷爱凌”、参加三届冬奥会的“武大靖”等冠军人物，培养学生体会“凌霜傲雪、坚韧不拔”的冬奥精神，使學生将坚韧勇毅、挑战目标与个人奋斗相融合，助力学生养成健康行为和良好的体育品德。
（三）彰显公共体育课程的思政基因，推动课程育人体系全面升级
公共体育课程符合学生的身心素质、兴趣爱好，既有助于学生发现体育学习的多元乐趣，也为学生形成良好品质、积极体育精神提供了有效支持。首先，从铸魂、启智、育德和健体等多元育人目标出发，尊重学生的个性化兴趣，激发和培养学生对体育运动的真挚热爱，通过采用“体育项目+思政内容”一体融合的单元式教学模式，实现学生健康行为、体育品德的理想培养。其次，在“德体一体”育人环境下，要依托体育课程的载体优势，以强健体魄、孕育德行为重点，通过赋予体育教学新的精神内涵、价值理念，更好地服务于学生全面培养目标。最后，要充分把握公共体育课程蕴含的特殊品质，弘扬“以体育德、德体一体”的育人优势。通过挖掘公共体育课程的特色“文化”基因，充分发挥体育教学对学生品质、积极意志和良好习惯培养的多元优势，更好实现全面育人目标。
三、结语
打通公共体育与思政的融合壁垒，构建强健体魄、思想引导和价值引领的全新课程思政模式，将在改善学生身心素质的基础上，实现知识传递、能力培养与价值塑造的理想成效。为更好地发挥公共体育教学的育人优势，需要采取因材施教的教学方法，突出课程思政的特色优势，精选公共体育教学素材，合理设置育人评价机制，建设特色思政新模式，引导学生更好发现体育乐趣，助力学生实现全面、健康成长。
★基金项目：天津市教委2020年度科研计划项目人文社科项目“新时代大思政视域下高校体育课程改革与创新研究——以天津市高校为例”，项目编号：（2020SK150）。天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“食品质量与安全国家级一流专业课程思政体系的构建与实践”，项目编号：（A201006101）。
参考文献：
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（01）：64-66.
[2]王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，2019，34（03）：188-190.
[3]王晓平，谭玉兰.提高思想政治教育实效性的探索与价值——民办应用型本科院校“重德学，促五进”思想政治教育模式研究[J].思想政治教育研究，2019，35（02）：107-111.
[4]赵富学，黄桂昇，李程示英，等.“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求[J].体育学研究，2020，34（05）：48-54.
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