浅谈高中物理教学与德育结合策略
◆摘 要：立德树人是我国教育的根本任务。学生只有树立正确的三观，才能将所学物理知识应用于改善世界，使社会进步。新课程新教材新高考要求教师应重新设计教学思路，在学科教学中融入德育知识，进而培养学生学科素养。
◆关键词：立德树人;物理;学科素养
以往的教学中，德育工作主要是班主任在负责。科任教师主要负责学科教学。但这样学生接受德育教育的时间显得短且独立。对其个人的认知影响很难起到有效作用。且随着电脑、手机、平板等电子产品的普及，学生容易受外界不良思想的侵袭，容易形成不正确的认知。因此学科教学渗透德育学习显得尤为重要。学生只有在持续的正确认知引导和熏陶下才能醍醐灌顶，形成正确的人生观和世界观，进而以正确的认知反馈社会，服务社会，改善社会。因此，即便是抽象且难学的物理学科，也需承担着渗透德育教育的重任。
一、物理教学与德育结合的必要性
从长远发展而言，物理学科是培养科技人才的重要学科。科技人员只有具有强烈的爱国情感，正确的人生观和价值观，才能制造出有利于人类的先进仪器。从当前任务而言，《中国高考评价体系》提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。考试招生制度是我国的基本教育制度，是立德树人落实机制的关键组成部分。”德育的渗透亦是新高考的要求。学生在学习了大量的物理知识的同时需要具备良好的品德素养，才能真正通过高考的评价。因此在物理教学中教师应重视使用恰当的方法渗透德育教学。
二、如何实现物理教学与德育相结合
在课堂学习中，可以融入相关情境。比如在讲参考系时，可融入建国70周年阅兵情境。在讲天体运动时，可涉及我国的航天事业现状。在讲速度时，可涉及我国高铁的发展情况。厚植爱国主义情怀。在讲共点力平衡时可涉及晾衣服情境，厚植热爱劳动的美德。在讲牛顿第一定律时，可涉及道路交通安全问题，厚植遵守交通规则的意识。
在实验课上，多组织指导学生进行分组实验。通过团队合作，既巩固学生的物理知识，锻炼学生的动手能力，还能培养学生之间的默契，厚植集体荣誉感。进行实验时，多让学生学会就近取材，利用身边废旧物品重新设计使用，厚植勤俭节约的美德。正所谓瓶瓶罐罐当仪器。这也让学生更能感受到学有所用。实验过程应关注学生的行为，比如实验操作步骤是否正确，电表读数是否规范，记录数据是否真实。及时指导学生养成科学的态度和责任感。
课后，教师应让学生把所学知识应用于生活。比如在学习《力的合成与分解》一课，学生认识到了若两分力等大，则合力一定，两分力夹角越大，分力越大。分力大小一定时，两分力夹角越大，合力越小。教师可以请学生课后留心观察菜刀的使用，提出菜刀为什么是上厚下尖，并且让学生观察家里平日搬运东西时用力的情况，利用所学知识对该用力现象是否省力进行评价，并提出更优的搬运方法。或者让学生根据自己的衣服设计衣架，并说明衣架两边所成角度多少时最适合自己的衣服且耐用。这样学生不是闭门做题而是帮忙承担家务，既培养学生热爱劳动的美德，又培养学生关注生活，勇于创新的精神。又比如在学习了《牛顿第二定律》一课后，让学生观察旧建筑物瓦房的设计，思考为什么要这样设计。让学生在探索中感受到中华人民的智慧。学生在实践中探索，在探索中才能收获创新思维。在学习了《闭合电路的欧姆定律》后，让学生测量家里快要坏掉的水果的电动势和内阻。既培养学生勤俭节约的美德，又让学生在设计方案过程中得到逻辑思维的训练，同时在实验操作中得到知识的巩固，甚至在该过程中得到意想不到的知识收获。
三、建立反馈机制促进物理学科与德育的结合
教师设计一系列环节让学生进行实践探索后，应建立相应反馈机制让学生将所经历的实践探索反馈出来。这种反馈可以是一份完整的材料报告，也可以是小组的多媒体展示，又或是一场面对面的交流。学生只有将实践收獲反馈出来才能真正形成属于自己的科学思维。反馈过程不是简单的几句话的总结，而应包含整个探索过程的要素。比如目的、猜想、探究或验证方法、探究或验证过程、数学推理、合理外推、得出结论等要素。完整的实践探究以及科学严谨的反馈将促使学生习得严谨的科学态度和责任感。促进学生的全面发展。
四、结语
学科教学与德育相结合是促进学生全面发展的必要环节。教师只有在教学过程中渗透德育内容，其课堂才是充实有意义的。教师应不断探索实践，采取不同方式将德育知识与物理知识相结合，使学生在掌握物理知识的同时体会德育的意义，最终得到全面发展。
参考文献
[1]张冬珉.基于新课程理念下的高中物理德育渗透研究[J].新课程，2021（09）.
[2]广崇武.关于改革考试招生制度的思考[J].陕西教育（综合），2016（01）.
作者简介
章瑜珍（1992.03—），女，广东揭阳人，本科学历，揭阳第一中学，中学二级教师，研究方向：物理教学研究。
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