政治教学中如何培养学生自主学习能力
徐琴
思想政治教学一直贯穿于我国的教育中，对学生正确世界观、人生观和价值观的培养有着重要的作用，同时随着素质教育和新课程改革的深入发展，传统的高中政治教学难以满足新时代的育才要求，以往只注重掌握基础知识的教学目标不能对学生的政治学习有着根本性的帮助，更难以培养学生良好的道德品行。因此，高中政治教师要更新教学理念，以培养学生的自主学习能力为教学目标，帮助学生获得在政治学习的源动力。高中政治教学中一直重视在教材内容中对学生学习基础的夯实，这是高中阶段政治教学的必要工作，但如果因此忽略了培养学生自主学习能力，那么会使学生在往后的政治学习中失去学习主动权，变得更加墨守成规，很难在现有的教学体系当中不断地突破自我、发展个性。基于此，高中政治教师一方面要注重基础知识和解题技巧的教学，同时也要教会学生着眼于做题训练、生活实践，从中寻找到能提升自我的契机。
一、在高中政治教学中培养学生自主学习能力的重要意义
（一）提高学生的综合素质
高中政治的教学目标主要是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而养成良好的道德品质，同时还包括帮助学生在未来生活和工作当中的其他重要能力，让学生能成长为一个能力优秀、道德高尚的人。高中生已经接受过系统的学校教育，因此在政治基础知识的掌握还是较为牢固的，教师因此要将教学的重难点放在自主学习能力的培养上，而这也是学生在任何领域内发展和提高的必备能力，学生唯有掌握了自主学习能力才是真正学会了学习，以后脱离学校依旧能不断地发展自我、提升综合素质。
（二）活跃课堂气氛
在学生的学习过程中，环境是一项十分重要的影响因素，这也是为什么很多家长希望自己孩子能在学习资源多的学校中学习，而主要的具体学习环境就是班级的课堂学习氛围，政治教师有责任和义务去打造一个学习效率高效的课堂环境。在高中政治中培养学生的自主学习能力可以帮助学生在课堂中充分表达自己的意见，从而实现师生之间的平等对话，进而拉近了师生关系，也充分凸显了学生在课上的主体地位，从而实现良性循环，营造了一个平等交流的学习氛围。此外，在政治课堂中，由学生分组热烈讨论得出的结果更容易让学生在学习中有参与感，从而对学习的知识也保留有更深刻的印象，课堂上的学习效率也便得到很大的提高。
二、在高中政治教学中培养学生自主学习能力的有效策略
（一）加强课堂互动，增进师生关系
在高中学习阶段，普遍而言高中生是更为感性的而非十分理性的，学生对于一门课的学习兴趣往往也取决于学生对于這门课程的授课教师的好感程度，因此，增进师生关系是提高学生对政治教学学习兴趣的重要渠道。高中生和授课教师接触最多的时候是在政治课堂上，因此教师应把握课堂机会，多和学生互动交流，在有限的教学时间内增进师生关系。在具体的教学实践中，教师可以在课堂上重视起教学提问及教学评价，这两方面的课堂活动既能将学生与教师沟通的主题限定在教学内容之上，同时也能够提供教师与学生之间沟通的机会，教师可以在评价时给予学生积极的鼓励和肯定，从而帮助学生增强学习政治的自信心。总之在政治课堂上师生互动的机会应由教师积极创造和把握，要为师生关系打下良好的感情基础，从而让教师的形象在学生心目中是亲切的、可信任的，从而提高学生与教师沟通交流的意愿，形成培养学生自信和自主学习的良性循环。
（二）建立起合理的评价模式
在课堂教学中一个好的教学模式应该不仅仅是教师的教学，恰当的教学评价会更好地提高教学效率。一方面通过教师的教学评价学生可以了解自己的不足，更好地了解所学知识，加深对所学知识的印象;另一方面，通过教师的认可学生可以提高学习积极性，增强学习信心，进而提高学习效率，为学生的终身发展奠定基础。
在政治实际教学过程中教师要把握好课堂节奏，在课堂教学环节中加强与学生之间有效的互动交流，通过积极正面的教学评价来串联起教学环节，并帮助学生提高自信心，更加积极主动地投入学习中。在高中政治政治教学中，教师更要善于发现学生在学习过程中的闪光点，不要仅仅盯着学生的学习成果。在教师的鼓励下学生可以提高政治学习的自信心和积极性，更积极地参与政治学习过程，从而提高学习效率，培养学习探究意识，培养热爱学习的良好习惯。教师的评价语言必须发自内心，对学生的表扬必须真诚善良，教师的评价应注重情感的投入，即用简短恰当的语言给予学生热烈的表扬。
（三）增强课堂趣味性，培养学生信心
兴趣是最好的老师，因此学生在开始接触政治教学时教师应该努力增强政治课堂的趣味性，在学生的心目中留下一个好的第一印象，不仅可以增加教师与学生之间的新鲜感，也能增强学生在这门课堂上表现优异的信心。在实际教学中，教师可以利用好教室内的多媒体设备，采取声音、图像、动画等这些易于学生理解接受的形式，使政治知识变得更加生动形象，相较于传统的一支粉笔和一块板擦的教学模式，利用多媒体教学更能提高学生的学习兴趣。如果说有趣味性的课堂可以激发学生的学习兴趣，引导学生打开学习世界的大门，那么接下来支持学生继续学习的动力往往就是学生在学习政治时所建立的信心。因此，当学生学习完政治知识后，教师不应就此结束课堂，应让学生了解自己为什么学习这些知识，意识到学习政治的重要性，明白在实际生活中这些政治知识的应用性，这样不仅能让学生更加牢固地掌握所学知识，同时也能增强他们继续学习的信心。如果在这一环节能够取得成功，那么就能够帮助学生树立信心，从而保证学生以后学习动力更足。
（四）开展社会性实践活动，提升自学能力
在高中政治教学中，学生所接触的政治信息会具有更强的专业性与客观性。单纯要求学生站在理论角度了解并掌握这些信息具有较高的难度。同时，也会在一定程度上消耗学生的耐心，进而使之逐渐抵触政治学习。教师可以贯彻落实融合的教学原则，定期组织学生开展一些与政治相关的社会实践活动，鼓励学生将自己在课堂上所接触的理论应用于实际生活中，解决实际的问题，既能锻炼学生的自主学习能力，同时也有助于学生实践能力及学科素养的发展。在创设社会实践活动时，教师需要贯彻贴合性原则与可行性原则。一方面，要结合教学主题及学生的实际能力;另一方面，要保证所设立的活动不具有过强的形式化主义。2FCAF936-30EF-4658-B7ED-3C8569A92550
（五）融合影视教育，发挥网络信息作用
现代网络信息技术的合理应用是培养学生自主学习能力的重要方式。新时代网络技术日益发达、网络资源日益丰富，高中生通过网络可以获取到非常多有价值的信息和知识。例如，通过微课教学模式的有效运用，不仅与以往的政治教学方式形成了反差，还改变了以往固定的教学体系，让学生能充分掌握学习的方法，使其懂得如何去获取学习资源，深入理解并分析学习资源中的知识，形成属于自身独特的学习方式。而以往的教学模式中，学生的自主学习一直处于被动的状态，个性化学习不能得到充分体现，也就很难引起学生自主学习的兴趣。同时，由于学生学习能力的不同，无法深入理解理论政治的知识，这样的固定学习方式，导致学生缺乏学习的信心，也就很难进行自主思考。因此，政治教师利用微课这种教学手段，转变以往的教学观念，将重点内容呈现在学生的面前，依据学生学习兴趣进行教学内容设计，有助于学生获取更加丰富的知识，从而满足学生的学习需求。此外，他们对网络资源上图文并茂、声像俱佳的内容更感兴趣，也更容易接受和理解。因此，教师可以在政治课堂教学过程中，合理选择和融入一些相应的影视教学资源，从而让政治教学更生动，更容易被高中生理解，进而激发学生的政治思想和意识。
例如，在高中人教版政治“和平与发展”这一节的教学中，教师为了让学生感受当今和平时代的主题，体会当前和平生活的来之不易，可以节选一些悲壮的战争场面的片段，如《八佰》《金剛川》等，让学生从感官上实现对和平的反向认知。改变学生观看影片的传统观念——只是看战争的场面，却忽视了战争片的警示作用。教师需要借助政治课堂教学，让学生明白电影中的悲壮画面，在现实战争中更加惨烈。学生透过影片看到战争的本质，它给人们带来的只有无尽的痛苦和悲惨。要知道，是革命先辈们的前赴后继才换来了人们当下的幸福生活。学生没有理由不努力学习，没有理由不享受这一和平美好的新时代，更没有理由消极和自怨自艾。学生能做的就是要主动学习，主动将个人的发展前程系于国家发展命运中，将个人价值的实现寓于社会价值当中。通过影视教育作用，一方面喜闻乐见的影视方式可以让学生的注意力更加集中;另一方面，通过教师的引导和爱国主义教育，可以更深层次地激发学生的自主奋斗意识，进而提高学生自主学习的内在动力。
（六）结合时政热点去学习，发散学生思维
思想政治理论课程的学习是随着时代的发展来不断丰富的，大多与时政热点相结合。在传统的教学模式引领下，教师和学生对一些社会现象和相关理论政策的实施都有自己的看法和见解，但是仅仅局限于个人，每个人会根据自己的知识能力和生活习惯“有色”看待相应的社会事件，存在着一定的思维定式，不利于培养发散思维。思想政治理论教学的开展应和社会热点相结合，让学生可以从实践的学习中发掘出相应的观念和思维体系的建设。例如，对“如何正确使用手机拍摄”这样的问题，可让学生去探索。可以让学生展开积极的讨论，从不同的角度去考察和发表意见，最后形成自己正确的道德观念。通过正确的道德观念的形成，从而更好地指引自己在生活中的实际行动。这样的学习模式，可以让每个学生都参与进来，有利于培养主动表达和自主分析问题的能力。
（七）引导学生带着问题去学习，明确学习方向
首先，要让学生有一定的问题意识，带着问题去思考相应的事件。这样可以让学生的求知更有方向，可以让学生结合自己的理解探索自己想要知道或者尚不知道的问题。例如，在学习“核心价值观”这一内容时，可以让学生从自身的实际出发，解释自己所理解的社会主义核心价值观的具体内容是什么，从而引导学生带着这样的问题去学习和解读相应词汇，让学生的自主学习能力在解决相应问题的过程中得到更好的体现。
（八）创新教学手段
人的一个最为根本的属性之一就是自主性，虽然高中阶段的学生的年纪比较小，但是他们至少在感情以及认知，包括行为方面是存在着自主性的。对学生来说，只有有了自主性，才能真正地有成长与发展的可能，所以在政治教育教学的过程当中，也应该以学生的自主性作为研究的起点。构建出高中的“五维一体”的自主教育模式，利用多重价值逻辑追求来培养学生的能力。第一点就是要挖掘出学生的潜能，自主教育必须要充分地挖掘出学生的潜能，发挥出学生的主观能动性。从学生的需要来出发，唤起他们成长的力量，进而促进他们的个性特征以及天赋秉能的展现;第二点就是要以唤醒自我意识作为基础来进行教育教学。自主是每一个学生在成长过程中的心声，高中阶段的学生初步有了自尊以及自信等意识，教师也应该以此作为基础来有效地制定教育教学的变革目标以及价值追求。同时，高中政治学科的很多理论知识与生活息息相关，教师在教学过程中应该选择出与现实生活相联系的教学资源，将他们的课堂主体性体现出来，多多与学生沟通，让学生收集生活材料，将理论与实践结合在一起。教师在教学时，用学生收集的素材作为教学资源，增强学生的学习信心，鼓励学生多多读报纸期刊。如此一来，学生会了解更多的国家大事和社会焦点，以往教师布置的作业太过枯燥，学生很容易互相抄袭，因此教师可以布置更多的实践作业，吸引学生的注意力，培养其动手能力，及时更新教学手段，运用多种手法。教师可以结合学生的实际情况，对其进行分组，提出教学任务，让学生以小组为单位，开展讨论，在这一过程中可以有效提高学生的主观能动性，还能培养团队合作精神。在新课改实施后出现了各种各样的教学方法。比如，改变以往的教学模式，给予学生更多的时间提出问题、设计问题，让其自主探索。同时，充分利用网络资源，发挥网络资源的作用，将专属课程数据库建立起来，学生可以随时随地学习。
三、结语
综上所述，在高中政治教育中培养学生的信心与自主学习能力是政治课堂的重要教学任务之一，这不仅对学生以后个人的发展和成长有着重要意义，同时也是高中政治教学向前发展的必由之路。
（左毓红）2FCAF936-30EF-4658-B7ED-3C8569A92550
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