“以美培元”：让美育浸润校园文化
美育是对美的发现、认知与体验，美育是高校育人工作的重要载体，也是高校培根铸魂的时代使命。校园是学生学习、生活的重要场域，校园文化建设，肩负着“立德树人”的重要任务。通过将美育融入到校园文化中，让学生在美的环境、美的熏陶下成长成才。美育助推学生人格的健全，美育帮助学生“工匠精神”的塑造，美育让校园文化内涵更加丰富。要充分挖掘美育素材，拓展美育载体，强化美育师资队伍，组建多样的艺术社团，为学生营造良好的美育氛围。
校园文化要建什么？美育工作的重点任务是什么？高职教育在确立人才培养目标下，要重视人才的全面发展。其中，美育是文化教育的重要部分，也是促进青年一代获得优秀品格，提升艺术审美的重要载体。习近平总书记强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”美育也是推动高素质、创新型人才培养的主要条件，从美育实践中，端正学生的审美观，提高学生鉴赏美、创造美的能力。蔡元培认为：“美感是引导人们从利害纷争的现实世界进入纯粹无差别的实体世界的桥梁，美育是实现世界观教育的唯一途径。”美育活动，要与各学科、各专业结合起来，共同构建美的校园文化环境，让学生在“潜移默化”中获得美的熏染。高职教育要立足校园文化建设契机，充分认识到美育建设的必要性，并因校制宜拓宽美育实践活动渠道，推动“以美培元”工作全面落实。
一、校园文化建设与美育的融合价值
教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》强调，美育是高等教育必不可少的组成部分，校园美育是培根铸魂的基本任务，要加强和改进美育工作，提升学生的艺术和人文素养。因此，将美育融入校园文化建设中，与高校育人目标、教育宗旨是契合的。
（一）依托校园美育，健全学生人格
高职教育阶段，对学科育人工作的重心，往往集中于专业知识、职业技能的培养，提高学生的专业素养成为主要任务，而忽视了美育工作，导致一些学生在思想上存在不当的认知，反而阻碍了人才培养质量。人格的健全与人才培养目标是一致的，马克思认为，人类的发展，在自然进化的过程中，也在文明发展中不断进行自我教育。高职教育，除了让学生掌握必备的职业技能外，还要关注学生精神文化诉求的满足。校园文化建设中，将美育置于重要地位，构筑良好的校园美育环境，让学生能够认识、体验美。大学生是未来的建设者、接班人，其精神状态决定了国家未来发展的精神发展方向。席勒认为，只有健康的教育，才能促进认识的教育，才能获得道德的教育，才能达成鉴赏力和美德的养成。因此，美育与校园文化相融合，从学生的思想、情感层面，给予积极的精神力量，让学生获得健全的人格。
（二）重视职业操守，培养学生“工匠精神”
高职教育在人才目标和培养方向上，与普通高校还存在一定差异，高职教育要对接区域经济社会人才需求，要重视人才职业素养的获得，特别是提升人才服务地方、服务产业的能力。各院校育人工作，要与产业相联系，扎根于行业，促进高职教育与产业链的密切衔接。通过校园美育活动，让学生明白自己的职业特点，了解职业道德，增强自身专业技能的同时，更要内化良好的道德品行和职业操守。据相关机构调研显示，用人单位在对毕业生进行选择时，“职业规范、职业道德”被置于职业能力的首位。也就是说，职业人才的输出，要将“德行”作为考查要点。职业院校要重视自我素质、职业精神、责任感、“工匠精神”等优秀价值观念的塑造，提升毕业生的就业竞争力和岗位胜任力。
（三）营造人文育人环境，丰富校园文化内涵
钱学森认为，在艺术修养培养中，将科学与艺术相结合，让学生从艺术熏陶中获得更加灵活的思维力，避免机械唯物论。高职教育在校园文化建设中，要充分将美育环境作为学生艺术熏陶的重要场域，通过建筑布局、空间美化、美育课程建设、校园文化活动、艺术社团组建等方式，为学生营造浓郁的自然、人文环境。在高职教育中，思政教育工作与校园文化建设，以及美育实践活动具有内在统一性，要充分依托审美教育活动，提升学生感知艺术的能力和鉴赏美的水平。从美育中，培植美好的心灵和行为，让学生在高雅、健康、丰富的校园文化学习生活中养成美好素养。
二、高职教育校园文化中对美育的缺失现状
美育，重点在于培养学生的审美能力，从美育活动中，发展学生的鉴赏力，提高学生德育修养和品行。但在广大高职教育实践中，校园美育建设重视不足，问题集中在三方面。
（一）校园文化建设中美育融入单一，重视不足
高职教育阶段，随着国家对职业教育的重视，很多高职院校都开展了校区扩建、改建工作。但从校园文化建设看，多停留于对物质性基础设施的投入，建设了教学楼、宿舍楼、操场等设施，忽视校园文化内涵的挖掘和美育的融入，导致校园建设与美育断裂问题。一些院校，在校园文化建设上，照搬其他院校的建设风格，缺乏自身特色，导致美育环境雷同，缺乏校园文化底蕴。一些院校对校园美育文化重视不足，重点偏向于学科专业教育，漠视人文精神、审美文化的渗透，导致人才培养目标错位。
（二）传统政策导向，导致对美育地位认知偏差
在高职院校校园文化建设中，很多院校受传统政策的影响，着力强调学科专业育人，突出人才的实用性，未能兼顾人才培育的精神需求。特别是一些理工类院校，文科类课程偏少，人文艺术教育滞后，很多理工类院校在校园文化建设上，以行业及自身专业学科为主，对文化、艺术、審美教育往往忽略。
（三）资源配置不当，制约美育全面展开
从校园文化建设实践中，很多高职院校以突出学科优势，展现专业特色为主，在资金、人力、物力方面给予更多的配置，以打造优势学科。一些院校受“重理轻文”思想的影响，对人文课程教育重视不足，即便开设有人文类学科和艺术教育课程，在人才、实践场地、设施条件、资源建设等方面，还存在较大欠缺。一些院校对人文类课程建设不重视，师资不足，经费不够，制约美育工作的展开。另外，一些院校在美育活动组织、实践方面，内容、形式单一，缺乏吸引力，学生对艺术活动缺乏参与热情，降低了美育渗透成效。
三、校园文化建设中融入美育的路径
校园文化建设，承载着以文化人、以美培元的重要使命。校园环境，也是学生学习、生活的一部分。高职教育要抓住校园文化建设，充分重视和完善美育渗透的途径，立足校园文化，让学生从中感知美的体验，陶冶学生的美好情操，促进学生建构完善的人格品行，确保“立德树人”育人目标的有序达成。校园文化建设具有多方面，院校管理者要转变观念，拓宽视野，让高雅、文明、积极的美育活动全面绽放于校园，让学生从中获得审美享受。
（一）院校要重视校园美育文化建设，做好全面部署
要积极响应《意见》要求，院校管理者要从顶层设计上做好全面部署，推进校园美育文化建设，突出校园文化与美育活动的融合，从审美教育、情感教育、心灵教育、想象力和创新力培养等方面，发挥美育的育人功能和价值，通过美育活动实现以美育人。一方面，院校党委要从思想上，转变观念，要全面落实美育工作，将之纳入到“立德树人”实践中。借助于校园文化活动，让学生参与美育实践，去认识美、去鉴赏美、去创造美。另一方面，立足院校，找不足，补短板。校园文化建设，要找准校园与美育的契合点，从美育的人文性、实践性、多样性上，来构筑良好的校园文化环境。如拓展美术、音乐、艺术等方面的美育活动，加强对中华传统美育文化、美育精神的挖掘，特别是“工匠精神”、“创新精神”、“责任意识”、“道德操守”等人文传统文化的学习，让美育与德育、智育、体育、劳动等实现“五育并举”。
（二）深挖美育资源，锤炼学生美好品性
美育活动的组织、开展，要重视美育素材、美育资源的挖掘。除了对美学教材的编写、整合外，还要拓宽与美育相关的其他资源。《礼记·中庸》中“能尽物之性，则可以赞天地之化育。”优秀传统文化为人文教育提供了丰富资源和素材，要重视对优秀传统文化的提炼，将之与大学生艺术审美鉴赏活动相结合，让学生从中体会“真善美”，辨析“假恶丑”，增强艺术审美鉴赏力。习近平强调，“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神。”开设“中国画赏析”课程，从国画的学习中，了解国画的特点，认识国画的艺术意境，体会国画的审美情趣。开设“艺术概论”课程，拓展“古典音乐鉴赏”课程，学习与传统文化艺术相关的知识，了解艺术文化的发展历史，特别是让学生从古典音乐聆听、欣赏中，感知音乐的精神意蕴。一方面，从中国优秀传统文化中挖掘审美教育资源。传统文化中的书画艺术与创作活动，传统文学作品与传统戏剧、传统音乐表演等活动，都蕴藏丰富的民族主义、爱国主义、理想情怀等审美要素。再如，学唱经典红色歌曲，观看红色电影，让学生从中了解中国历史，学习党史文化，提高政治认同感。另一方面，要注重审美理论的学习，特别是开辟“马克思主义审美理论”课程，从认识理想、信念入手，提高学生对自我、对人生、对世界的正确认识，培育学生的美好品性。
（三）注重学科融合，设置美育选修课程
校园文化与美育的融合，要加大美育课程选修课建设。科学研究发现，科学的发展越来越依赖于学科领域的交叉与融合。高职教育阶段，要加大对美育选修课建设，弥补现有课程结构人文课程缺失问题。当下，高精尖、前沿学科建设中，交叉学科领域成为创新、攻坚的重要趋势。建议各院校，要重视和完善美育选修课程体系，要将科学技术教学与美育课程衔接起来。如增加人文社科类核心课程，文学、美术、音乐、舞蹈、电影、戏曲等课程，为学生提供更广的选择空间。通过学习绘画艺术及方法，让学生了解美术创作的特点，增强对绘画作品的审美美感。学习弹唱艺术，了解乐器的特点，掌握弹唱的技巧，促进学生获得艺术熏陶。“古筝演奏”课程，“水彩写生技法”课程，“硬笔和软笔书法”课程等等，要为学生提供追求艺术实践的机会。从选修课程建设上，将艺术美、自然美、科学美等课程，作为学生树立正确世界观、人生观、价值观的审美载体，帮助学生获得审美品格。
（四）加深审美师资建设，推动校园艺术社团活动实施
在校园文化与美育融合中，师资队伍建设是关键。根据《意见》要求，要“配齐配好美育教师”，高职院校要以美育为契机，加强校园美育师资队伍建设。在人才引进上，要根据美育实践需要，聘请高水平、高层次的美育师资，构筑校园文化美育氛围。对公共艺术课程，通过引进人才，让学生了解和体会艺术的魅力。在平台建设上，要从院系、校际合作中，加强美育名师工作室、工作坊建设，为学生提供体验艺术的空间。要加强校园文化艺术社团活动的组织，面向所有学生，通过艺术社团普及文化艺术审美，落实审美教育目标。如合唱艺术团、群舞艺术团、吉他社团、葫芦丝社团，歌剧社团，版画社团、水彩画社团、健身操社团等等。以轻松、通俗、愉悅、多样的艺术社团活动，来展现大学生的精神面貌。从艺术社团活动中，挖掘中国精神。学生从社团交流中，碰撞思维，互学互助，开阔胸襟，健全人格，在艺术体验与创造中收获美好情感和良好情绪。
四、结语
校园文化为渗透美育提供了良好载体，高职院校要充分重视美育的价值和功能，以校园文化为传承载体，以美育为核心要素，搭建凝聚全体学生的文化艺术审美环境，让广大学生从美育活动中找到立德修身的精神食粮。
（陈慧丹，硕士，助教，研究方向：艺术设计。）
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