小学科学课堂教学有效性的提升方法探究
刘雪琦
关键词：小学科学;课堂教学
一、多种方式，激发兴趣
小学生的年纪比较小，孩子生性好动，好奇心重，喜欢有趣的东西，根据小学生的特点，在教学中，教师要充分激发他们的学习科学这门学科的兴趣，教师可以采用多种方式方法，比如说实验教学法、体验教学法等，采用学生喜欢的教学方式进行教学，提高他们的学习兴趣。例如，在讲《有趣的磁铁》时，为了让学生清晰地了解磁铁有磁性，即使隔着物体也能吸铁的特性，教师在教学中可增添趣味性设置，首先，教师设置一个“磁铁找朋友”的游戏，让学生将不同的物品放在纸袋里，然后分别和磁铁进行接触，找到磁铁的“朋友”，可以归纳出磁铁能与铁相互吸引。其次，向学生表演魔术，展现出一个磁铁布娃娃在桌子上跳舞的魔术，引起他们的兴趣和探究，最后得到结论：磁铁隔着物体也能吸。最后，将一根针放在试管中，让他们想办法，在不接触到针的情况下，将其取出来，通过这样的方式让他们在玩乐中学习，让他们强烈地感受到科学的神奇和充满趣味性，玩得开心，学得快乐。
二、创设问题，激发思考
科学课堂要让学生有一种全新的体验，而不是一场枯燥乏味的记忆课堂，是通过他们实践、探究、归纳、总结等活动产生一种全新的认知，认知一个充满曲折的过程，而不是一个直白的结果。在科学课堂上，教师精心设计课程方案，精心准备具有教育意义的且难度适当的问题，通过在课堂上進行提问，使他们上的每一节科学课都留下深刻的回忆。例如，教师在科学课堂上，教师可以向学生发问由自己精心准备的问题，学生会进行思考，通过这样的方式，促进学生对于知识的欲望和热情，帮助他们培养探究意识，激发他们学会通过仔细思考解决问题。将教学任务和教学目标在每一节课程中落实到位，让每一位学生形成自主学习和探究的学习习惯。
三、开展活动，发展思维
现今，大部分的科学课程教学都是在室内进行的，这与小学科学生活化的教育方针不符合，同时对于他们科学素养的提升和科学思维的发展起到抑制作用。因此，小学科学学科不应再局限在室内进行教学，教师要引导学生积极开展丰富的课外活动，这对于提升科学课堂教学的有效性有显著的促进作用。例如，在学习青岛版《土壤中有什么》时，教师可以组织学生开展课外活动，引导学生用肉眼观察土壤中的物质，并且做好采集工作，之后根据课外活动中的情形开展科学教学工作，通过这样的方式，让他们充分与自然接触，发展他们的科学思维，提升了科学课堂教学的有效性。
四、交流沟通，有效指导
教学是教与学的统一结合的过程，教师的教学效果好，学生的学习效果也会有提升。通过教师和学生积极沟通，发现学生存在的问题，通过教师的指导，帮助他们避免浪费时间，达到事半功倍的学习效果。科学课主要是以学生为主体，通过他们自主探究的方式，进行学习。教师虽然是这个过程中的旁观者和协助者，但是也不要忽略教师的指导作用。教师的指导要适时、适量、高效，介入过早，会让他们失去自主探究的机会，介入太晚，会导致学生因为这个问题太难而失去解决的兴趣。从指导分寸上说，要做到适量，能让学生说的，教师不能提示他，学生能够自己做出来的，教师绝不告诉他。例如，在讲《温度计的秘密》时，同一个实验磨具需要反复操作，要求学生谨慎操作，克服因为操作失误带来的不必要误差，从而得出数据，得出实验结论。对于他们来说，将实验做到完美确实有些困难，教师要先帮助学生找到学习的方向和目标，明确学习的目的，通过这样的指导，让他们少走弯路。在实验过程中，教师要在实验室进行巡视，发现能力较差的学生或者小组，通过观察，给出相关指导，帮助他们完成实现自我探究的过程，要求他们在实验过程中要细心，对待每一个实验步骤要做到准确，在指导过程中，要把握好指导的程度，通过合理的指导，就能提升他们的学习的自主性，从而提升科学课堂教学有效性。
五、结语
小学阶段是学生接触和学习科学知识的初始阶段和启蒙阶段，应该要引起教师的足够重视，构建有效的课堂教学，教师要依据以学生为本的原则和学生可持续发展的要求，教师在课堂中，通过不断的实践以及研究，找到更多，更有效的方式来提升科学教学有效性。
参考文献：
[1]林爱星.关注学生探究过程提升小学科学课堂教学有效性[J].考试周刊，2020（31）：2.
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