陶行知的生活教育思想对高职语文教学的启示
王亚楠
关键词：高职语文;陶行知教育理念;运用策略
陶行知生活教育思想包括了“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”，这一思想激励了一代又一代中国教师，不仅有利于提升教师师德师风建设质量，还有利于完善教育内容，把社会实践、生活感悟融入课堂教学中，督促学生养成热爱生活、终身学习的良好习惯。陶行知生活教育理念为高职语文教学开辟了新思路，语文教师可以结合“00后”大学生特点来搜集素材，让语文教学内容更加接地气，提升高职语文教学水平。
一、挖掘生活化元素，提升语文课“生活味儿”
高职语文教师要树立生活化教学理念，挖掘大学生喜爱的文学作品、文化类节目等，利用这些生活化素材来激发学生语文学习兴趣，打造富有生活气息的语文课堂。例如教师可以在阅读教学中穿插《朗读者》节目片段，让学生通过名人推荐了解更多书籍，激发学生阅读兴趣，鼓励他们积极阅读课外书籍，提升学生阅读能力和文学鉴赏能力。《朗读者》栏目邀请了各行各业优秀代表，由这些代表来分享自己喜欢的书籍，例如林清玄先生的《岁月静好 不忘初心》和老舍散文《又是一年芳草绿》等作品，推荐一些发人深思的好书。这样富有生活气息的文化类节目更能吸引学生眼球，让他们了解语文课本以外的书籍，让他们了解更多中外名著，为高职语文阅读教学提供了更多素材。教师可以鼓励学生阅读这些名人推荐的优秀书籍，鼓励他们放下手机，走进图书馆，捧起纸质书籍进行阅读，让学生沉浸在阅读中，提升他们的文学素养。教师可以举办班级朗读者大会，让学生推荐、分享自己喜欢的书籍，介绍书籍故事情节、作者生平事迹和文学特色等，让生活化教学扎根高职语文课堂。
二、立足职业教育特色，优化应用文写作教学
语文教师要立足学生专业，挖掘学生专业课、就业指导中蕴含的语文知识，把职业教育和语文教学完美融合，提升语文教学有效性。例如教师可以结合学生就业形势开始应用文写作教学，从简历、会议纪要、通知等应用文写作入手，为学生讲解每一种文体的写作方式，写作重点，提升学生应用文写作能力。教师可以搜集几个优秀简历，为学生介绍简历写作技巧，让学生在简历中凸显个人优势，阐述对面试岗位的理解和规划，写出一份个性化、亮眼的简历，让学生从众多应聘者中脱颖而出。例如动漫设计专业学生可以在简历中展示自己设计的作品、社会实践经验，相关设计大赛获奖经历等，凸显自己在设计领域具备的优势，这样的简历可以让面试官印象深刻。教师可以把部分学生简历作为教学案例，带领同学们分析这份简历是否存在问题，应该如何修改，如何让求职简历详略得当，建立起应用文写作和学生就业的新联系，帮助学生写出一份优秀简历，提升应用文写作教学质量。
三、组织语文综合实践活动，提升学生语文素养
教师要关注学生课外语文学习，结合学生社团活动开展课外综合实践，例如指导学生排练话剧、朗诵、古诗词诵读和诗歌创作等活动，让学生体验多元化的文学艺术，进而提升学生人文素养。例如教师可以指导学生排练经典话剧《雷雨》，以先为学生讲解独特的话剧艺术，带领学生分析话剧人物形象，然后再鼓励学生进行课本剧创作，提升学生的文学鉴赏能力、阅读能力和创作能力。《雷雨》以我国封建旧社会资产阶级家庭为缩影，介绍了周鲁两家跨越三十年的恩怨情仇，冷漠自私的周朴园、朴实善良的鲁侍萍、冷艳孤寂的繁漪、进步青年周冲和天真开朗的四凤等人物形象。教师可以带领学生重点分析人物形象，例如对四凤和周冲相识相恋过程，展现了进步青年的善良和责任感，以及对底层群众的同情，展现出人物关系之间的矛盾和挣扎，用鲁侍萍、大海和四凤的善良朴实衬托出周朴园的冷漠和自私，帮助学生更好地进行舞台演绎。语文综合实践活动有利于提升学生文字驾驭能力、舞台表演能力和阅读理解能力，提升大学生阅读能力和写作水平。
总之，高职语文教师要全面贯彻陶行知生活教育理念，利用贴近学生生活的电视节目、名人故事开展阅读教学，结合大学生就业、兴趣等开展应用文写作教学，提升学生写作水平，为学生就业奠定良好基础，做好社会实践和语文教学的衔接，关注学生课外语文学习，鼓励学生成立话剧社、诗歌社等，指导学生探索文学艺术魅力，鼓励学生进行文学创作，把语文教学、学生自学和自主实践融为一体，提升高职大学生语文素养。
参考文献：
[1]李晓红.陶行知的生活教育思想对高职语文教学的启示[J].教育教学论坛，2020（08）：67-68.
[2]刘苗苗.陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示[J].语文教学与研究，2018（16）：12-13.
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