生活化教学法在小学道德与法治课程中的应用
秦少华
摘要：伴随着新课程改革的不断推进，小学道德与法治课程受到了许多关注和重视，它是建立学生三观、带领学生认识法律的一门重要学科。这门课具有培养学生良好道德品质的责任，因此，许多教师都渴望提高道德与法治课堂教学的有效性。生活化教学法作为一种教学手段，具有易操作、取材方便等诸多优点，无论是在课程导入阶段，还是正式授课阶段，都能为师生带来不错的教学效果。
关键词：小学教学;道德与法治;生活化;教学方法;教学实践
小学阶段的学生还正处于童年时期，无论是学校生活还是家庭生活，都是他们童年中必不可少的组成内容。将学生生活中常见的现象与教材知识进行结合，在授课过程中，会带给学生亲密、熟悉、轻松的感觉，学生的注意力不仅会更加集中，学习效果也会因此得到提高。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈生活化教学法在小学道德与法治课程中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、引入新课，激发学习兴趣
一节课程中最重要的部分就是课程导入环节，这一环节决定着学生上课时注意力是否集中、情绪是否高涨、知识是否能听懂。因此，教师在上道德与法治课程时，应当遵循小学生的逻辑，以儿童的生活为切入点，逐渐就此引出课程的主要内容。教师以生活为突破口，会让学生感到真实，能够迅速吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。相比用枯燥的理论引入新课，用生活现象引入新课更容易被学生乐于接受。
例如，在教授四年级上册“为父母分担”这一单元时，讲新课前，我先让学生一同聊聊：自己的父母经常在家做什么。学生的回答比较统一，无外乎是做饭、做家务这两个答案。接着，我又说道：“那大家在家里经常做什么呢？”这时，学生的回答就变得不同了，有的学生比较懂事，也帮助父母做家务，而有的学生经常在家玩电脑、玩手机等等。通过一番交流，我与学生之间的对话就像同龄人在交流一样，学生各抒己见，课堂氛围十分轻松，所有人几乎都参与到了课堂交流之中。于是，我就此氛围引入了新课：少让父母为我操心。课程引入时，先将父母和孩子在家的作为进行了对比，大部分学生都为自己的行为感到了羞愧。当讲到父母除了要辛苦工作以外，还要操持家里的各种事情时，学生都意识到了自己也是家里的一份子，要勇于承担家务，做个懂事的孩子。
二、结合案例，培养法治思想
小学道德与法治课程能够向学生渗透法律知识，但这些知识专业性较强，对于理解力欠佳的小学生而言，不容易理解并牢记。再加上许多教师在教授这门课时容易忽略学生的感受，常常直接讲解教材中的知識，导致教学效果不够理想。事实上，在培养学生的法治思想时，教师应当与生活中的实际案例相结合，以例子来降低学生的理解难度，并且通过例子，可以促使学生具备明辨是非的能力，有助于学生的健康发展。
例如，在教授四年级上册“说话要算数”这一节时，我借助多媒体设备向学生展示了许多与本课相关的案例。比如当屏幕显示出一张游乐园的图片时，我对学生讲道：有些家长会对自己的孩子承诺，考试考到多少分，就带孩子去游乐园，当学生真的达到了家长的要求，家长与孩子一同去游乐园，就是一种说话算数的体现。这个案例时常会发生在学生的生活中，因此，学生的注意力都比较集中。当屏幕显示出某地某年的“老赖”名单时，我会先用通俗易懂的话向学生解释“老赖”的含义，也就是欠钱不还的人，接着，我对学生阐述了欠钱不还就是说话不算数的表现，这类人会列为失信名单，让学生明白说话算数的重要性。之后，我向学生介绍了说话不算数会对我们的生活造成哪些影响，以此告诫学生，要兼具法治思想和高尚的道德观，做一个说话算数，言而有信的人。
三、走出课堂，促使学以致用
道德与法治本就是一门与生活比较贴近的课程，除了在课堂内，学生能够学到相关知识，课堂外同样可以巩固所学，加强道德修养。课堂外的世界是隐形的教学资源，当学生能把自己所学的知识运用到生活实践中，才算达到了教学的真正目标。教师可以多为学生布置实践活动的作业，让学生在自己的生活中感受道德心和法治心，从而真正让这门课程变得有意义。
例如，在教授了四年级上册“当冲突发生”这一节后，我向学生布置了一项实践作业，让学生记录一件身边发生的冲突，并详细记录自己在这起冲突中做了什么。冲突在我们的生活中非常常见，学生与学生之间、孩子与家长之间、学生与教师之间，甚至是陌生人与陌生人之间，都可能随时会发生冲突。通过学生的反馈，我了解到，有些学生在父母的冲突中充当了粘合剂，帮助父母化解了冲突。有些学生则是在班级内的冲突中充当了“包公”，为班上的学生分析引发冲突的起因，最终使冲突双方重归于好。实践作业能锻炼学生的能力，让学生获得满足感。
总而言之，在道德与法治课程的教学中，融入生活元素，不仅有助于学生理解知识，还能将道德与法治课堂延申到课堂外，真正做到了让学生在学习中生活。既顺应了新课标对该学科的要求，还能帮助学生学得知识，形成良好的道德品质，达到全面发展的效果。
参考文献：
[1]王杰. 小学道德与法治生活化教学的策略[J]. 西部素质教育，2020，6（1）：48-49.
[2]王碧珍. 小学道德与法治课程生活化教学的策略[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（5）：56-57.
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