浅谈学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力策略
杨丽
摘要：幼儿时期是一生中词汇数量增加最快的时期，尤其是3到4岁幼儿的词汇量年增长率最高。这也是培养儿童阅读意识以及阅读方法和阅读能力的最好时期，由此看来，幼儿在学前教育阶段培养早期阅读是非常有意义的。因此，在学前教育阶段中需要学前教师和家长更新教育理念、创造阅读环境、教授阅读方法等，以此进行合作培养幼儿早期阅读能力的任务。
关键词：学前教育;早期阅读;阅读能力
引言：近年来，人们发现言语的发展对幼儿的认知发展有着积极的作用，开发幼儿早期的言语发展有助于提高幼儿社会性交往能力、促进幼儿道德的发展。对幼儿进行阅读引导，通过阅读，让儿童以一种全新的方式认识世界，表达或解释自己的想法。因此，教师在学前阶段可以通过色彩明亮和感知对较强的图画、绘画等引起幼儿对阅读的兴趣，引导幼儿对新事物的接纳、思考、表达的过程中，以此提升幼儿早期阅读能力的培养。
一、学前教育阶段幼儿早期阅读的意义：
首先有利于完善幼儿的语言系统，通过阅读与人际交往中，幼儿词汇内容不断丰富和深化，涉及面也非常广泛，而且幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。幼儿的言语发展能够帮助其提高社会交往能力、促进幼儿道德发展。幼儿期的儿童的言语能力在不断的发展，能接收到成人的教育并有效的和他人交流、控制和协调自己的行为。
其次有利于培养幼儿的身心健康，在幼儿早期阅读中，可以帮助到幼儿对自我有一定的初步认识，形成自我初步的定位，对自己的形象有一定了解，有利于他们能够适应集体生活和学习社会生活规则。而且在早期阅读中，可以促进幼儿的社会性发展使他们能更好的处理自己与教师的关系、同伴的关系，学会基本的社会生存技能，更有效的促进幼儿身心健康的发展。
最后有利于幼儿早期智力的发育，阅读教育对幼儿的早期智力起到启蒙的作用。幼儿通过阅读信储存容量在增大，对信息的接收与编码方式也在不断改进。幼儿在初期时儿童的无意识识记占优势。若是教师和家长选择儿童所感兴趣、印象鲜明、强烈的故事情节就很容易记住。
二、提高幼儿早期教育阅读能力策略：
2.1根据幼儿具体情况培养
在学前阶段是3到6岁儿童接受教育，因此在学校中，一般是幼儿园内，教师要根据所面对儿童年龄阶段不同，所选择的阅读教材也要不同，不能以偏概全。此外，教师要仔细观察孩子的幼儿阅读行为，进行阅读意识和阅读习惯的培养。例如，有些喜欢安静看书的幼儿，教师需要找些有趣图画、简易的文字给这些孩子进行阅读;那么，相对于较喜欢热闹的孩子，教师和家长不可因为缺少耐心，就开始对幼儿进行吼叫约束，成人们应该找些有趣的文字或者色彩鲜明的图画，引起孩子的注意，让孩子们慢慢养成阅读的习惯。
2.2创造良好的阅读氛围
现在由于智能化发展十分迅速，几乎每个人都会手拿着手机，相对于纸质版的书籍是少之又少。但是，作为才刚刚启蒙学习的孩子，应该以纸质版书籍为主，尽量不要多看电子版，不仅会影响孩子的视力，而且可能还会使孩子更依赖于电子用品。这就需要教师和家长要在平时给孩子创造良好的阅读氛围，最好的是家长或者教师在平时与孩子能够一起阅读，而且在休息日时，家长带孩子到图书馆、书店等感受阅读氛围，使孩子在浓厚的阅读氛围中，喜欢上阅读。
2.3选择多样化的书目
有些家长怕自己的孩子输在起跑线上，便在学前阶段给自己的孩子报了许多兴趣班，比如像写作兴趣班，这种兴趣班对于学前阶段的孩子是属于拔苗助长，并不符合孩子现阶段发展的知识接触面。而且有些学前班的教师认为幼儿看书只要是故事书就行，书目非常单一，如果孩子听的次数较多之后，孩子便会觉得枯燥无味，甚至对阅读有着逆反心理。这就需要家长和教师不能只关注学生喜欢故事书这一方面，应该还可以向孩子普及人文社科、历史典籍等书目，全面的扩大学生的阅读知识面。
2.4创造互动式阅读法
在幼儿阅读时需要家长和教师进行互动，从而了解孩子的阅读效果与对孩子的阅读成果进行反馈。在校时，教师可以在班级内创建图书角，让孩子们一起同读一本书，进行讨论文字，发表个人喜好与看法，教师进行点评与正向反馈，更加了解学生。在家中时，家长可以抽出一些时间与孩子进行阅读，从而能更好的了解孩子的看法，也发表自己的看法，拉近亲子距离以及锻炼孩子接受他人与自己不同的想法。通过创造互动式阅读法能够更好的提高幼儿对阅读的兴趣与培养阅读能力。
結束语：
综述所述，在学前阶段培养幼儿阅读能力时离不开家长和教师的耐心陪伴，作为启蒙阶段的阅读，更是需要教师充分了解学生的特点，在培养阅读兴趣时，创造良好的阅读氛围，更新教学方法与教学手段等，从而提高幼儿阅读能力。
参考文献：
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