生活化教学在高中历史课堂的探究
王莉
在高中历史教学中，教师可以创新教学方式，将生活化教学融入高中历史课堂教学中。采用生活化教学可以使学生加深对历史知识的理解，能活跃课堂气氛。因此，笔者在本文就如何利用生活化教学提升教学效率进行了探究。
一、教学内容生活化
要想改变传统历史教学中枯燥、乏味的现状，教师就要将历史教学内容和实际生活进行融合，创新教学方法。这样，可以让学生对历史教学内容不再感到厌倦，可以主动投入到高中历史课堂中去，进而提高自己的历史成绩。
例如，在对“封建专制制度”这一知识点进行讲解时，教师就可以将中国现在的社会主义制度和古代的封建制度进行比较，让学生对这个历史知识点加深理解。如：社会主义制度讲究人人平等，人生来没有高低贵贱，但是封建制度却有着阶级之分。通过简单的对比让学生对知识点的理解加深，同时让学生感到社会主义制度的优越性，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学习效率。教师使用生活化的教学方式，能活跃课堂气氛，让学生感受到学习历史的乐趣，能充分激发学生的主动性。
二、角色扮演生活化
历史学科的学习跟其他学科较为不同，学生无法亲自体验，导致学生的积极性较低。在生活化教学背景下，教师可以让学生根据所学内容进行角色扮演。这样，可以激发学生的学习兴趣，同时，能让学生加深对历史的理解，可以感受到学习历史的乐趣。
例如，在教学人民版历史必修一专题二第一节《列强入侵与民族危机》时，教师可以组织学生开展“审判大会”的活动，让一名学生代表“正义”，扮演审判长，另外几名学生扮演“西方列强”，当作被告，再找几名学生扮演“被侵略方”。學生们尽心尽力地进行表演，完整地演绎出各类人群的心理特征，进而加深对知识的理解，从历史中吸取教训，从而获得新的感悟。通过这样的生活化教学，能充分调动学生的主动性，让学生充分融入课堂学习中，提高教学效率。
三、友好师生关系生活化
传统的历史教学过程很难调动学生的学习兴趣，从而降低了学习效率，导致历史成绩下滑。想要在历史课堂进行生活化教学，缓解师生之间的关系至关重要。在传统的历史课堂，通常以教师为主体，学生被动地接受学习，教师和学生之间的联系不密切。在生活化教学背景下，教师要构建友好平等的师生关系，让学生在学习中感受到乐趣，进而提升学习效率。
学生喜欢通过多媒体观看一些关于历史的视频，针对这种情况，教师就可以满足学生的要求，先播放视频，后师生交流观后感。在面对面的交谈中情感得到升华，加深了解。例如，在百团大战相关内容的教学中，教师可以通过多媒体播放有关百团大战的片段，让学生对其中的历史情节加深理解。教师主动与学生进行沟通交流，帮助学生解决生活中的问题，能构建友好平等的师生关系。从生活的角度让学生学会对历史进行感知、理解和分析，能够让学生感悟历史学科的魅力，能促使学生主动投入历史学习中。
总之，为了改变高中历史教学中因为学生缺乏学习兴趣而导致历史成绩下滑的现状，教师要转变教学理念，根据学生的需求创新教学方式，满足学生的学习需求。采用生活化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让学生主动融入学习当中，提高学生的历史素养，让学生能在学习当中真正感悟历史，可以在学习中体会历史的意义，从内心深处敬畏历史，从而进一步激发对历史学习的热情。
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