历史图片在高中历史教学中的应用探究
赵振涛
在高中历史学习中，历史图片的作用不容小觑，其是历史教材的有机组成部分，能够辅助学生形成完整的知识体系。因此，教师要摆脱传统教学的束缚，进行不断的创新和发展，帮助学生更好地去理解和掌握历史知识，发展学生的历史思维能力。鉴于此，笔者在本文从帮助学生掌握重点、提高学生分析能力、培养学生比较能力三个方面入手，对历史图片在高中历史教学中的应用进行了分析探究。
一、借助图片，帮助学生掌握重点
历史是一门十分重要的学科。历史图片能够很好地反映不同时期的人物在不同的空间环境中进行的各项活动，能够使学生更好地感受时代的变迁。因此，教师在教学时要巧妙运用图片帮助学生学习，使学生能够很好地掌握历史知识。
例如，在教学人民版历史必修一专题六第三课《罗马人的法律》时，教师可以通过图片突破教学重难点。首先，教师引导学生阅读教材，对教材中的历史地图进行简单的观察和分析。之后，教师利用多媒体展示公元前509年罗马共和国的地图。紧接着布置任务，让学生将教材中的地图与多媒体展示的地图进行对比。通过这样的对比，学生既能够更加清楚直观地了解罗马共和国是如何进行扩张的、是如何传播自身的文化的，还能够初步了解罗马帝国的法律。最后，教师自然而然地过渡到万民法的介绍。
二、运用图片，提高学生分析能力
随着素质教育的不断发展，高中历史考试不再局限于让学生简单地回答问题，而是让学生能分析史事。在这样的背景下，培养学生对于图片的分析能力、观察能力就显得尤为重要。这样，更能考查学生对于历史知识的掌握程度，以及分析历史的能力。
例如，关于《秦朝疆域图》，教师在教学时可以向学生提问：这张图体现了哪些内容？在学生毫无头绪時，教师可以告诉学生，这张地图补充说明了秦统一后全国设置了36个郡。再比如，在学习人教版历史必修1第17课《解放战争》时，学生能够更直观地借助地图的颜色区分解放区和国统区，在此基础上了解国民党的进攻包括全面进攻和重点进攻。所以，教师在教学中要让学生仔细观察历史图片，并且进行分析，从历史图片中了解更多的知识。
三、通过图片，培养学生的比较能力
在高中历史教学中，有些教师仅通过口头讲述给学生罗列时间点，让学生死记硬背，久而久之，就会导致学生对历史这一门学科的兴趣降低。因此，教师要想提升高中历史课堂教学效果，就必须有效地激发学生的学习兴趣，创新教学方法，增强学生的图文观察能力。教师可以通过比较的方式来更进一步地培养学生的历史学习能力。
考试大纲中已明确说明历史教学的重点是培养学生的学科核心素养。因此，教师在历史教学中要不断加强对学生比较能力的培养。教师可以引导学生通过对历史事件的比较、分析，帮助学生更进一步地掌握课本中的知识点。例如，在介绍分封制和郡县制时，教师可以通过多媒体给学生展示两张图——《秦朝疆域图》和《西周分封示意图》，并向学生提问“有何区别”。在提问的基础上，教师可以引导学生仔细观察图片。学生在思考的过程中，会将两张图片进行对比，从而得出最后的结论。在这样的教学过程中，学生对于历史知识会有更好的掌握。教师可以再引导学生，使学生明白郡县制和分封制的推行是历史进步的表现，让学生更好地感受历史这一门学科的魅力。
综上所述，在高中历史教学中，教师要学会巧妙地运用历史图片，充分挖掘其内涵，将其有效地运用在历史课堂上，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够通过图片掌握更多的历史知识，为学生将来的学习打下坚实的基础。
猜你喜欢 高中历史历史教材 教材精读新高考·英语基础（高一）(2022年3期)2022-04-29高中历史“问题＋”课堂模式构建的实践探究民族文汇(2022年2期)2022-03-21历史重现环球时报(2022-03-16)2022-03-16遵循记忆规律 提升高中历史学习效率福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-28立足教材的缺学阅读策略教学衔接——以统编版教材五年级上册第二单元为例福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28学科哲学导向的高中历史教学重构福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28浅议普通高中历史课程体系的新变化中学政史地·教学指导版(2017年11期)2017-12-12源于教材，高于教材福建中学数学(2016年7期)2016-12-03新历史全体育(2016年4期)2016-11-02篡改历史小天使·四年级语数英综合(2016年9期)2016-10-09