游戏教学在小学低年级心理健康教育课程中的应用
邢伟伟
小学时期的学习仅是初具专业性，难度不高，且更注重于启蒙和引导学生产生学习兴趣，所以小学阶段的心理健康教育除了传授最基础的健康观念以外，更重要的是进行启蒙教育，让学生养成良好的心理素质，激发学生兴趣。对于年龄尚小的小学生而言，游戏是提起兴趣最好的方式，所以本文将探究游戏教学的作用以及如何在心理健康教育中正确展开游戏活动。
一、小学生主要心理问题及原因剖析
（一）小学生心理问题分类
根据调研发现，小学生目前存在的心理问题表现如下：
1. 对即将升入初中感到焦虑;
2. 学生学习规划意识薄弱，学习成绩陷入瓶颈;
3. 人际交往问题;
4. 有部分学生因学习态度不端正而被处罚，导致其余学生产生学习压力;
5. 因突发公共卫生事件，家长不能进入学校;
6. 部分职业道德低下的教育工作者給学生造成心理问题。
（二）原因剖析
1. 学校不重视情感教育
情感教育是随着新课改深入而不断被重视的新型教育理念，与传统认知教育相比，情感教育更重视通过引起学生情感反应的方式来提高教学效果，重视学生的心理健康和情绪变化。但在目前的小学教育中部分教师工作热情不高，并且许多家长带来的压力也让教师不敢过度管教学生，教师与学生缺乏交流机会，对学生的情感教育更是采取忽视态度。而高年级小学生处于从小学学习生涯过渡到初中生涯的特殊阶段，对于高难度知识的接触、人际的交往等往往出现无法适应的情况，如果缺乏教师和学校的引导容易出现焦虑情况，进而造成心理健康问题。
2. 童年经历和家庭教育
童年经历是养成学生性格、决定学生心理承受能力的重要因素。一些不好的童年经历会对学生造成一定的心理阴影，影响学生的心理承受能力，使学生的心理健康更容易受到外界情况的干预，出现心理健康问题的概率也会增加。根据调查数据发现，一些童年经历并不美好的学生往往心理更为敏感，对外界环境的变化容易出现应激反应。学校应当注重对这些学生进行心理引导，帮助学生以更积极乐观的心态投入到学习中。
同时，家庭教育也是影响学生心理健康十分重要的因素，良好的家庭教育能让学生具备更健康的观念和心理素质，对于学习压力也有更高的承受限度，所以在小学心理健康教育中，教师还要重视对家长教育观念的引导，多跟家长进行沟通交流，尽量为学生改善家庭教育环境。
3. 小升初学习压力的影响
虽然小学生的学习科目没有发生改变，但学习难度的提高以及家长灌输的学习压力，让学生对小升初有一定的焦虑，对自己的学习成绩和应试能力也有些怀疑。这些压力不一定是负面的，因为小升初是学生学习生涯中的重要转折，一定的压力逼迫能让学生对这一阶段的学习产生足够的重视，但大部分小学生对学习压力的缓解不足，如果不能很好地处理这些压力，可能会导致学生对自己失去信心。因此，需要教师在这一阶段的心理健康教育中对其进行正确的引导和帮助，让学生不要因为短时间内的挫折而对未来的学习失去希望。此时，教师还要帮助部分学习能力较差的学生制定正确的学习计划，帮助学生缓解学习成绩落后产生的负面情绪，向学生传达积极向上的人生观念和学习观念，鼓励学生认同自我价值，减少学生因信心不足而产生的学习焦虑。
二、游戏教学的意义
（一）吸引学生注意，维护课堂纪律
对于小学阶段的学生而言，要在短时间内从“玩乐”生活跨越到“学习”生活是非常困难的，所以小学阶段尤其是低年级段的课堂纪律非常散漫，学生注意力难以集中，不仅不利于自身学习，也会很大程度上影响课堂进度。而心理教育课在小学更偏向于科普心理知识、陶冶学生情操;更偏向于让学生愿意接受心理健康教育，提高学生心理素质。所以合理运用游戏教育不仅不会破坏学习进度，还能吸引学生注意，提高学习专注度，从而维护课堂纪律，帮助教师完成教学任务。
（二）丰富课堂形式
在健康意识正在逐步受到重视的今天，游戏运动除了作为一种重要的传统娱乐形式外，经过改造后也正在逐渐成为一种健身项目。相比于传统的运动项目而言，游戏教育本身就具备更高的观赏性，能更有效地激发学生的运动欲望，并且适合小学生进行的游戏大多是集体类型的运动，能让小学生感受到更强的娱乐性，从而更容易坚持进行心理知识的学习;并且集体运动带来的社交圈的拓展，可以改善学生的人际关系，所以运用游戏教育能丰富心理健康课程形式，避免心理健康教育太过枯燥。同时，作为体育运动本身，大部分游戏没有很强烈的对抗性，意味着不会对身体造成损害，非常适合身体处于发育阶段的小学生，并且由于游戏的特殊性，通过跑动、跳跃、支撑、配合等，要求小学生具有良好的身体素质和团队协作精神，所以大部分游戏都属于十分优秀的体育锻炼项目，而良好的体育锻炼也是改善情绪、养成性格的重要因素，所以心理健康教育中加入游戏教育，是达成教育目的、丰富教育形式的有效手段。
三、小学心理健康教育中加入游戏教育的策略
（一）应用情景表演
低年龄段的学生好奇心重、模仿欲望强，进行情景表演能更好地帮助学生了解某一教师所传达的健康观念的精神内涵，提高学习效率，所以情景表演是小学阶段课堂游戏的主要模式之一。对于心理教师来说，可以通过选择某一寓言故事或背景设定相关情景，并鼓励学生勇于表演。这样有利于学生了解一些启蒙寓言故事所要表达的情感内涵，感受心理故事传递出的优秀精神品质，促进身心健康发展。
（二）转变教学理念，提高教学效率
在融入游戏教育的过程中，教师应当摈弃传统的教学理念，要坚持以小学生为本展开教学。相比于传统的心理教育课堂，游戏的教学还应该重视小学生对一些人生观念的看法和态度，教师要开展相应的宣传工作，让学生多对一些健康的人生观念产生认可。同时，开展游戏活动还能有效促进体育锻炼与学习之间的交融，拓宽学生获取新知识、丰富新见闻的途径。
（三）发挥学生特长，培养学生自信
心理健康教育应当是一门脑力和体力并存的学科，教师要重视学生身心的共同健康，应该进行有针对性地教学。游戏活动本身就蕴含着丰富的历史文化知识，并且作为游戏本身，玩法和种类也十分多样，既能在教学过程中兼顾对学生的认知教育，也能对学生的体能、力量和速度等因素进行挖掘，开发学生的运动天赋，通过对这些天赋的开发，能让学生对自身产生认可，更有自信、更加阳光。所以教师应该注重因材施教，例如，在日常教学活动中要善于观察学生的不同喜好，充分挖掘学生的不同特长，并在游戏过程中将学生按照不同的能力和喜好分成若干组。由于游戏本身就能锻炼到学生的身心综合素质，而将不同的游戏进行搭配组合，能让教师对学生的运动天赋进行观察和判断，进而让学生感受到自我价值，养成更加自信阳光的性格。
（四）提高教育水平，打造师资队伍
教师在教学活动中发挥着重要的主导作用，因此，在渗透游戏教育的过程中学校要加大教育成本，聘请具备高水平教育能力的专业教师，提高心理课程与游戏的融合程度，并配备先进的教育设备，让学生能正确通过开展游戏活动来提高心理素质。同时，由于对游戏教育具备充分了解的教师并不多，并且新聘请的心理教师也需要一定的时间来熟悉本校的教学节奏，所以本校教师队伍的建设也应该紧跟时代步伐，多组织教师进行培训，向心理教师阐述游戏的教育意义，要做到在教育学生的同时，教师本身的素质也应该同时得到进步。
（五）培养學生学习态度，引导学生学习兴趣
小学阶段的学习内容难度并不大，且分六年进行学习，足够学生充分掌握，所以在这一阶段的学习成绩主要取决于学生的学习态度。但是作为即将升入初中的小学高年级段学生，要迅速提高学习能力、改良学习态度极为困难，有些学生在得不到正确引导的情况下甚至会转变失败，心理无法保持健康乐观的状态，对学习完全失去兴趣。若是小学阶段的学生没有养成良好的学习心理，认为“读书无用”，那么就会将精力放在玩乐方面，容易受到不良诱惑，并且随着学习的深入，难以弥补与他人之间的差距，渐渐丧失学习的动力与信心。所以小学高年级段心理教师在班级管理中一定要注意培养学生的学习态度，积极引导学生转变到高强度的学习状态，要让他们进入到以学习为主的生活方式中，还要向他们灌输学习必要性的相关道理与名言，通过激发学习动力的方式来缓解学生在学习成绩上的焦虑，让学生的心理状态始终处于相对积极的范围内。
传统的教学模式比较单一，很难吸引学生兴趣，而教育的目的除了为学生灌输文化知识，还要培养学生良好的心理素质和健全的人格，丰富学生的精神生活，让学生在智力水平、思想感情、兴趣特长、各项能力等方面得到较为全面和均衡的发展，不是要求每个人都是“人才”，而是要求每个人都成为健全的“人”。教师和学校的一切教育活动都要围绕这个主题开展，在教学模式上及时更新，可以利用多媒体开展教学，或是给予学生足够的自学空间，以教为导指引学生学习，让学生在学习的过程中能够进行自我管理、自我负责。
（六）重视安全教育，培养学生安全意识
安全问题也是影响学生心理状态的重要因素，并且小学生很少接触到真正的危险情况，绝大多数学生认为危险离自己很远，轻视安全教育，因此教师要首先帮助学生树立安全意识。教师要注意培养学生的安全防护意识与自我防范意识，教会学生怎样辨别危险和恶意也极为重要，例如，放学后不跟随陌生人走，在遇到紧急情况时避免与歹徒的正面冲突等。在心理教育中，安全意识的培养能让学生对一些突发事件有心理准备，不会因为发生意外而导致心理崩溃，这就要求学校要开展安全教育，传授安全知识，那么对作为离学生最近的教师来说，在管理班级时给学生灌输安全知识、加强学生的安全观念也是主要的任务之一。想要开展正确的安全教育、提高学生对突发事件的心理承受能力，心理教师就要以身作则，谨言慎行，帮助学生养成正确的安全意识。
结束语：
总而言之，学生的心理健康是小学教育中不可忽视的话题。小学生尚处于观念养成时期，良好的心理状态能让学生积极面对学习和生活，对未来的人生充满希望，所以小学教师应当重视心理健康教育方面的优化，促进学生身心健康的发展。
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