高中地理课程实践活动化解难点教学策略
张建
摘要：地理科目作为高中阶段较为主要的一门学科，其地位的重要性无需多言。随着新课程改革工作的不断推进，对于教师团队开展地理教学工作时也产生了一系列较为严苛的要求。为学生提供较高质量的地理课堂是确保培养学生地理实践能力和人际协调能力的前提和基础。高中阶段的地理教师团队，必须充分认可地理学科的实践教学活动在学生整体的成长过程中所起到的重要作用，从内心深处用积极向上的态度面对实践力培养的重要性，才有可能在日常开展的教学工作中端正态度，改进教学体系。地理课程作为高中教学课程中较为重要的一项教学内容，教师团队需要通过不断的创新，确保采用的教学方法适用于当下的教育环境，实践教学法则是现阶段高中地理教学课堂上为确保高质量完成教学效果，培养学生实践力而采用较多的教学方法。
关键词：高中;地理教学;地理实践力;培养策略
引言
《普通高中地理课程标准》（2017年版，2020年修订）和《中国高考评价体系》的颁布实施，给新时期高中地理教师深入学习和更新教育指明了方向，也是地理教师科学有效教学，实现地理教学生活化和现代化的重要借鉴，对考试制度创新和教育教学变革产生深远的影响。
1落实核心素养，打造生本课堂
区域性是地理学的一个特点，区域认知是地理核心素养的重要组成部分，而地理学的综合性又决定了综合思维在地理素养中的重要地位。根据新课程标准的水平要求和课程内容安排，高中地理必修课程主要以地球科学常识和人文地理为基础，侧重于有关地理概念、原理、规律的认识以及地理要素相互关系的分析和时空变化。例如，必修第一册教材第二章介绍“大气的热力环流”时，在阐明其概念和原理后，利用热力环流形成示意图，教材设计了“城市热岛环流”案例和“海陆间大气热力环流”活动。结合比热容的差异和城市规划布局的总体要求，学生将所学原理与区域发展结合起来，根据家乡城市化发展建设实际，从而为建设美好家园出谋划策。再如，针对必修第二册教材中人口、城市化和产业区位因素等内容，教师可着重引导学生对比分析不同发展类型国家的特点及存在的差异等，根据差异进而探究应对策略。
2设计方案要有较强的可操作性和实施性
开展地理实践活动，进行实践教学，产生的教与学的价值，受到一线教师的高度认同。但与传统教学相比，地理实践活动在日常教学中的实施难度较大。地理实践活动设计方案的可操作性和可实施性就成了落实地理实践力素养培养的关键环节。设计方案的可操作性和可实施性要从三个维度衡量。一是教学的可操作性，地理实践活动方案的设置要有一定的教学预期和完成的时间周期，与课堂教学有一定的相融性，在常规教学中提高可操控性。二是实践活动方式的可实施性，当前地理实践活动的方式以野外考察居多，但大规模、远距离的地理实践活动难以被大多数学校所采用。在进行实践活动方案设计时，要充分考虑可获取的资源状况和实施方式的设定。例如，设计“土壤”一节实践活动方案时，预设了土壤采样点（学校周边）、土壤分析点（化学实验室），两个场所都是可获取的资源。三是学生的可操作性，在设计活动方案时，要有清晰的实践目标、问题设置以及可以预判的结果，有助于学生清晰地进行实践活动。可操作性和可实施性强的设计方案，能够使实践教学有机融入日常教学，从而被教学活动所采用。
3创新教学观念，树立实践教学理念
在新的教学环境中，高中地理教师团队必须通过创新教学观念的方法落实实践教学理念，增强学生实践力的培养。要做到重视实践力的培养与重视实践教学的统一，需要在高中地理教学过程中，通过让教师树立正确的教学理念，以确保实践教学在日常教学工作中的占比。教师团队在设置教学目标时，除了原有的理论课程的教学目标以外，还需要加强对学生实践素养的提升。教师团队可以通过信息技术手段的引入，模拟虚拟的实践情境，帮助学生更好地掌握对理论知识的理解，弥补原有传统教学课堂中理论过强、实践欠缺的现象。为确保学生实践力的培养，无论是高中阶段的学校还是教师团队，必须从思想领域重视起实践力的必要性，以积极的态度开展实践教学活动的规划与执行任务。举例来说，在针对“地球的早期演化和地质年代”，以及“板块构造学说”这些课题开展教学活动时，教师就可以通过带领学生前往地质博物馆参观有关内容的教学活动，提高学生的实践能力。在地质博物馆中，无论是对于地球的演化还是地表形态的变化，都有着较为详细的展示。针对高中阶段的学生，这一类的实践活动不仅可以让他们更加直观地了解到距今较远的时期内，地球所發生的变化过程，同时还可以通过实践活动缓解繁重的学业压力，在轻松、愉快的学习氛围内更好地掌握相关地理知识。
4明晰教学目标，构建逻辑体系
目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，教学活动紧扣课堂目标是落实新课程理念的基本途径，也是提升课堂教学效率的关键。目标是否明确，不仅影响教师教学思路的设计、方法的选择、资源的利用，更是直接关系到整个教学过程的成败。为此，地理教师应紧扣新课程标准，深研教材，明确每一章节的教学维度，做到厘清知识点，构建思维支架，从而根据学生的生活实际、兴趣爱好及个体的学习差异等，制定出契合本校学生学情、翔实可行的教学方案，让目标成为指导教学、检验教学的标准。例如必修第一册教材第一章“地球的宇宙环境”，教材在知识体系上分“地球在宇宙中的位置”和“行星地球”两部分。教师首先要根据天体和天体系统的概念、分类、层级结构进行教学与评价目标设计，按照学生发展水平，指导学生对天体进行准确分类并按照从地月系到可观测的宇宙的顺序逐级划分天体系统。在此基础上，引导学生了解太阳系的组成和八大行星的运动特征，从而理解行星地球的普通与特殊性，最终树立保护地球环境的意识。
结语
在新时期的教育背景下，高中地理教学活动中要落实培养学生实践力的教学目标，就必须要求教师团队通过创新教学理念和教学方式的努力，达到顺利开展实践教学活动的目标，以确保当前的教学形式通过优化和调整，符合加强学生地理实践力的培养要求，让高中地理教学更具实践价值。除此之外，还可以在开展实践教学的过程中，利用探究式的教学方法，帮助学生更好地掌握理论与实践之间的关联性。地理学科作为一门严谨、科学的科目，通常伴随着枯燥与乏味的教学氛围，但是随着实践教学活动的开展，可以让学生在探索地理奥秘的过程中充满趣味性。
参考文献
[1]刘得奎.高中地理教学中地理实践力的培养策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（9）.
[2]傅晓青.高中地理教学中地理实践力的培养策略研究[J].高考，2021（14）.
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