基于双减下的小学中年级数学多元化作业设计
罗慧
摘要：随着全球经济化的快速发展，教育体制的不断改革创新，在“双减”政策的实施下，国家教育部门指出：要提倡布置实践性、趣味性的多元化数学作业。然而传统的作业模式已经无法满足当下学生的实际需求了。它普遍存在作业内容枯燥，作业形式单调以及教师忽视学生潜能的问题。因此学生对这种框框条条的教学模式产生逆反心理，为保证学生对数学学习的兴趣和效率，教师需要对学生的数学作业进行多元化的设计，不仅能够提升学生的自主探究能力，还能有效帮助学生养成良好的数学学习习惯。至此，本文针对双减下的小学中年级数学计算多元化作業设计进行简单分析与探究。
关键词：双减、小学中年级、数学多元化作业
引言：数学是小学教育教学中的核心课程，是一门抽象的学科。然而数学作业则是巩固学生课堂学习内容的重要途径，是检测学生学习情况的主要措施，也是小学数学教学的重要环节。近年来，在“双减”的政策下，教师对作业有效形式的研究也在如火如荼地展开。教师根据教材内容和学生的身心特点展开研究，并结合实际生活，使作业内容以体现个性化、生活化和社会化等多元化作业设计为主要形式，以学生主动参与，积极探索，为主要特征，不仅可以促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，提高教学质量，还可以开发学生智力，培养学生素质的全面发展，让学生和老师得到双赢得出局面。
一、设计生活类作业，提高实践操作性
数学是一门偏理性的学科，具备一定的简洁性和规范性。学生学习数学的最终目的就是将数学知识运用到实际生活当中去，解决生活中可能会出现的难题。小学生心智尚未发育成熟，还处于一个儿童阶段，他的思维逻辑并不清晰，尚在成长期，很多对于直观数字的东西并不是太理解，这就需要贴近学生的实际生活，以此来提高教学质量。数学与生活息息相关，在减负提质背景下，教师应该重视学生应用能力，把数学的触角伸向生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养，提高学生数学应用能力。例如，在数与代数中“估算”这一课时教学结束后，老师可以这么安排作业：首先让学生分成小组，然后准备一袋黑豆，每组一小袋黑豆，让学生亲自动手数豆子，老师说“现在每人抓一把，让同组的人估算一下有多少，然后再数一数，谁估计的最接近，谁就赢了”。利用这种方式，引导学生去主动地去寻找答案，既可以提高学生学习积极性，又可以使学生认识到数学知识就在我们身边，培养学生应用意识。数学来源于生活并服务于生活，生活使数学变得生动、更具活力，使学生形成良好的学习态度，并可以在实际问题中灵活应用数学知识，提高了教学质量。
二、设计游戏类作业，增添教学趣味性
传统的作业设计缺乏趣味性，很难适应学生作业能力差的差异性，随着“双减”政策的落地以及深入实施，现在课堂教学过程中的教学理念和作业设计都发生了质的变化。由于小学生们本身年龄小、性子活泼好动、注意力不易集中，教师要结合学生实际情况为学生设计趣味作业，而“玩游戏”是他们无法抗拒的东西，同时也是学生的兴趣源泉。例如，在数学教师在教学有关图形与几何中的“位置和方向（一）”之后，教师给学生布置了一项“我站你说”的亲子互动游戏，让学生回家之后和父母玩游戏。家长在房屋中的各个方向进行走动，确定位置后站立，让学生说出位置。此外家长也可以和学生进行比赛，如拿出一张地图，中国作为中心点，说出某个国家在中国的什么位置（如，俄罗斯在中国的北边），在一分钟之内比比看谁说的国家最多，如此让学生将课堂所学知识进行巩固。教师设计游戏类作业，既可以使枯燥乏味的传统作业变得生动有趣，也可以激发学生的学习兴趣，提高了学习的自主性，使学生在解题过程中体会到乐趣，以此巩固学生学习内容，为提高学生学习效率，起到了事半功倍的效果，同时令学生体验到数学作业是一个游戏乐园，感受到数学的魅力。
三、设计日记类作业，培养学生创造力减负势在必行，增效永无止境。作业是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点，同时也是学生最熟悉的“陌生人”，大多时候学生做得最多，却又了解得最少，如果课堂低效，那么作业就是学业负担。因此，教师要让学生把生活中发现的数学知识、数学问题以及应用数学知识解决实际问题的事例以日记的形式记录下来，这就是数学日记。对班级中学生喜欢吃蔬菜情况进行记录，分别指明蔬菜种类有“白菜、生菜、油菜、西红柿、黄瓜”五种，找出大部分学生喜欢吃什么蔬菜，不喜欢吃哪种。让学生以文字的形式描述出来的同时，还要求以条形图的形式显示出来。由此，不但复习了教学内容，还可以写出想对同学，老师说的话，通过这种作业模式既能减轻学生学习数学的压力，让老师能够及时发现问题并对症下药、因材施教，还能在无意之间加深学生与数学老师的感情，有利于培养学生的创新能力，使每个学生在完成作业的过程中体验到学习的幸福感。
结语
总之，随着现代多元化教学理念的进一步推进，为小学数学作业设计提供了更为丰富的选择余地，使得传统教学环境下的作业设计更为多元化。因此，小学数学学作业的设计要具有一定的弹性，教师可运用多样化作业设计方法，不断丰富作业设计内涵，满足不同学生的不同需求，提升作业设计的整体价值，使每个学生都能够得到相应的发展。
参考文献：
[1]杨政委.“双减”背景下小学数学作业多元化设[J].启迪·中.2021（9）.
[2]曾海燕.浅谈“双减”政策下小学数学的作业设计.广东教学报·教育综合.2021（129）.
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