谈如何培养农村中高年段学生运算反思能力的研究
吴玲
摘要：在中国乡村的中高年段中，仍然有部分学习成绩不好的中高年段学生，这部分中高年段学生的智商水平虽然和城市的中高年段学生相较，没有多少差距，但是却往往由于各种非智力因素的影响，而使得学生的掌握的才能相对低下，特别是在运算方面的反思能力存在很大不足。而运算反思就是指对逻辑推理的反省，当每个中小学生在运算时，往往都需要使用这个推理方法。在运算活动中，由于学生会经常面临着各种原因所造成的困难，这就要求他们积极地运用自身的运算反思知识，并沿着截然不同的发展走向、截然不同的方式、截然不同的途径前行。所以，这对培育广大农村中高年段学生的运算反思能力来说，是十分必要的。
关键词：农村;中高年段;学生;运算反思能力
运算反思分析技能在学生的学习生活中是十分关键的，运算能力能使他们对算理更加认识与深入，对于问题也就能用合理有效而且简便的运算方式去处理，同时还会让他们的数学成绩获得较大的提升。而运算反思分析技能也会使他们在反省中有所提升，对于复习的速度与成效也会起到加倍的效果。而且农村中高年段的孩子都面对着小升初的巨大压力，想要出类拔萃，他们运算反思分析技能就尤为关键。所以培育乡村中高年段孩子的运算反思分析技能就刻不可缓了。在培育乡村孩子运算反思能力的这一实践中，教师与学校之间需要通力合作，联手创造一种良好的学习气氛，使乡村孩子的运算反思能力逐步提高。
一、浅析农村中高段学生学习现状
我国农村小学中高段年级数学教学面临的首要问题就是农村小学教学设备的不完备和师资力量不强大，这使得农村小学中高年级数学教育难以得到有效的提高和发展。对于数学教育的开展，需要学校具备足够的教学硬件设施，例如书本、黑板、粉笔等基本设施和电子白板、微机室、教学仪器等高级设施，很多学校难以准备完备的教学仪器导致教学效率不高。由于农村劳动力大量外流，许多中高年级的孩子成为留守儿童，而这一时期又是学生思想意识快速成长的阶段，他们不仅需要在数学课堂上学习知识，还需要教师的帮助和照顾，而农村小学的教师很少有具有相当充分的教学经验的，大多都是当地受教育程度稍高的或者大学毕业来完成教学任务的教师。这样的师资队伍没有足够的知识文化储备或丰富的中高年级学生教育经验，很难同时照顾到学生的数学学习和生活情感，导致农村小学中高年级数学教育的开展深受阻碍，难以改革以提高农村小学数学课堂教学的有效性。
二、探究农村中高段学生运算反思能力提升的策略
2.1由老师指导编题，调动学生的运算和反思能力
让每个学生的运算能力可以在实践中慢慢地获得提高，但在解决问题的过程中，每个学生也或许会出现瓶颈，这就要求每个学生们自行去反思自己的运算。都说兴趣爱好是一个良师，会使人类自行去探索去寻求。那么在课程中，兴趣爱好当然更是起到了至关重要的作用。比如在人教版的《除数是一位数的除法练习（一）》这一课程中，由老师引导学生编习题，让同学们自行思考运算问题。当同学们运算出正确答案以后，由老师给出了一个错误的回答，让学生们自行质疑回答是不是错误，当认定自已对了以后，就可以勇于提出疑问。教师通过再推算得出正确的答案，使学生能够更深入地了解笔算除法的方式，使学生的运算能力有所提升，同时训练了学生的数据分析、逻辑推理和反思能力。这将会对学生的运算反省能力进行基础性的培养，也有助于培养学生对学习的兴趣，为今后的运算反省能力奠定了很好的基石。
2.2培养学生积极独立运算的能力
在中国传统的教育模式中，学生的学习状况是比较被动的，虽然他们是教学的目标对象，但他们学习的方式和目的往往是不确定的。因为他们受老师的控制，而老师也决定了他们学习的目标。在这种状况下，由于老师和学生相互之间对各自的教学力量并没有拧成一根绳，教学结果往往达不到目标。为克服这一矛盾，老师可以适当放手，赋予学生一定含义上的自主练习时间，使他们可以更全面地表现自己的思维，也使他们可以更积极主动地进行自由运算。因此在人教版《分数乘整数（第2课时）》的教学中，老师根据具体情景让每个学生们分类探讨有关矿泉水的乘法問题，让每个学生在小组进行探讨的流程中自行进行，而且在自身的思考方法有欠缺时，可以反省自已的方法，学习参考别人的方法。从而可以让每个学生们都能了解分数乘法的含义，而且充分地表达自已的思想，让每个学生可以感受知识点之间的内在联系，提升独立研究算法的力量，树立学好数学的信念，提升运算反思能力。
2.3分阶段教育，让知识得到运用贯彻
在掌握基础知识的过程中，逐渐深入、稳扎稳打是十分关键的。在农村中高年段的基本课程中，分阶段教学，使每个学生从开端就打好基本是至关重要的。在确定培养学生某一学习能力时，分阶段教育尤为关键。因为老师必须在课堂教育前期，先抓住每个章节历年考查的要点，然后确定概念掌握对每个学生进行学习以及复习的重要意义，然后才能够用练习题来强化所学到的东西，这样才能够使每个学生稳扎稳打，一步一条脚印地融会贯穿知识点。比如在人教版《分数乘加乘减的简单计算》的课程中，老师必须首先让每个学生掌握乘法运算法律，这以后再让每个学生逐步掌握简单方法。让学生在能认识到运算结果的基本方法以后再去实践运算结果，不但能够使学生的运算能力获得提升，还能够使学生在训练初期就能够了解自身的缺点，对自身的运算能力做出反思，从而培养了学生的算法反思能力。还能够在一定程度上提升并优化老师教学课堂时间和结果，从而使学生的实力与成果同时获得提升。
结束语
在培育中高段年级学生的运算反思能力的时候，需要教师和学生一起努力。同时老师转变自己的教学模式和训练方法，使教育手法与措施变得更加灵活多样，从而获得了更多中高段学生的青睐。同时中高段学生也需要使自身的独立运算能力有所提升，增加对学习的兴趣与对学习的主动性等。中高年段的课程是十分重要的，不但直接影响到了学生的习惯，而且也对中高段学生的创造力形成了重要的影响，而在这一系列中，中高段学生运算反省能力才是关键。乡村中高年段学生正面对着升学的压迫，也面对着在县城中接受了更多优质高等教育的同级学生所赋予农村学生的压迫，这也就要求老师能引导学生们走上正确的学业道路，使乡村中高年段学生的运算反思能力能够提高，这也将促进这类学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭翠萍.浅谈怎样培养学生解题后的反思能力[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（10）：
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[2]杨瑞瑞.浅谈如何培养农村学生学习积极性的实践与反思[J].考试（教研版），2017（1）：211-211.
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