浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用
陈谡豪
摘要：随着教育教学的不断完善，越来越多的新科技运用到了教学中来，使原本枯燥无味的内容增添了很多趣味，能更好地帮助学生理解课文内容，使我国整体的教育水平有了很大的提升。初中阶段的学生思维较为活跃，但认知水平仍然达不到成年人的标准，历史作为初中主要副科之一，主要是按照时间顺序发展的，对于学生逻辑思维要求比较高，因此，对于他们的教学来言，如何快速记忆时间发生事件以及理解对于当时社会背景下所发生事情的起因、经过、意义。本文就初中历史教学中多媒体技术的现状及应用进行深入分析和探究。
关键词：初中历史;多媒体技术;课堂教学
引言
对于初中学生而言现在历史的学习不仅仅只是对于理论知识的掌握，更大程度上来说是对于当时发生的历史事件的理解，需要学生真实代入到当时的时代大背景下，而由于现在距离当时时间遥远，仅仅是靠老师读课本上的文字无法达到最佳效果，反而使得课堂气氛低沉。但是教师可以采用多媒体信息技术的方式，通过视频、图片、音乐等形式生动具体的展现在同学面前，将学生瞬间拉入到事件发生时，体会当时人物情感，增加教学信息量，有效减轻教师压力，还可以更具体完整的补充了老师所不具备的一些知识，发挥了补充课堂内容的作用。
一、分析现阶段初中历史教学中多媒体技术应用现状
①教师运用不能准确多媒体技术，盲目多次使用就导致效率低下。多媒体的使用是为了让教师调动学生的感官，激发学生的兴趣。而有些教师整节课都使用多媒体，不仅浪费了课堂时间，还使得学生抓不到重点，不能从实际出发，忽略了课堂上学生是主体的地位，比如说有些地方不用多媒体，还强行使用就破坏了课堂正常结构，将课堂重点记忆知识转移到多媒体上，教学速度过快，学生有时候都来不及做笔记，对于教师的讲授就难以理解。②课件设计存在误区。一节课的好坏往往在于课件的设计，有些教师制作的一些课件流于形式，华而不实，过分花哨，分散学生注意，而同时单纯的图片视频，如果不结合历史知识的讲授的话，只能让学生留下一些视频印象，而无法将历史与事件相结合，从而无法发挥多媒体的真正作用。
二、探究初中历史教学中多媒体技术的应用策略
2.1合理兼顾板书和多媒体设备
丰富的课件内容能够帮助学生抓住本节课所学重点内容，能够让知识的学习变得更顺畅，内容充实，能够为学生营造一种历史氛围，但同时多媒体信息的使用也存在着一些缺点，例如：速度过快，学生跟不上做笔记，形式过于单调，缺乏教师的讲解等。为了提升初中历史课堂的教学质量，教师就要将课堂板书和多媒体教学相结合，在需要营造课堂氛围，补充相关知识点时，采用多媒体教学，在重点历史事件的讲解时采用板书设计，重点突出其重要性，将两者的优势充分展露出来。
比如说在教学部编版初中历史七年级上《秦统一中国》时，教师可以利用多媒体展示秦王朝统一时的影片，然后教师提问几个学生回答观看后的感受，这样在整个课堂教学中，能够体会秦王朝统一中国的艰难历程以及秦朝统一后实行的中央集中制政策对于集中王权的意义。然后再在黑板上板书秦统一后对全国经济、政治、文化方面的措施，以此来强化学生们对于秦朝历史的理解和对于本节课重点内容的把握，通过二者的紧密结合，从而取长补短，摆脱了传统时间空间上的限制，能够使得学生形成历史概念，从而提升课堂教学质量。
2.2创设情景化学习，师生共同参与
历史教学具有过去性和抽象性的特点，让学生真实体会到当时历史情境再现，用故事情节吸引学生，真实地再现特定历史时期的人物性格、风俗习惯和当时时代大背景下人物悲惨的命运，传统封建礼教对人们的压迫，让学生体会现在生活的美好，培养爱国主义情怀。在教师的指导下，学生可以进行小组合作，共同探究历史知识，即使学生积极的参与课堂的学习，又能够加深学生印象。
比如说在教学部编版初中历史八年级下《香港和澳门的回归》中，教师可以通过多媒体展示香港和澳门的地理位置，播放之前相关的影片，将同学们分成两组，一组是香港，一组是澳门，通过学生对于课本的阅读，让两组同学自由讨论回答以下问题“历史上，香港澳门问题的由来，两者的不同之处在哪以及一国两制政策对于香港和澳门的影响”，教师总结概括精华内容，再结合现如今的台湾问题对学生进行更深刻的启发，让学生自由回答，激发了学生的历史兴趣，培养了学生交流和合作能力。
2.3把握历史进程脉络，突破教学难点
历史的学习具有一定的连贯性，是严格按照时间顺序进行的，因而知识的记忆有一定脉络的构建，对于教学重点学生记忆有一定难度，所以需要更多的时间进行理解，记忆不牢固就会容易忘记，而通过多媒体教学的使用，能够将难点知识绘制成思维导图清晰的展示在同学们面前，提升了课堂学习效率。
比如说在教学部编版初中历史八年级上《第二次鸦片战争》中，同学们可能会对于一次鸦片战争和第二次鸦片战争存在误区，容易混淆，所以教师可以通過多媒体技术，将两者相关知识进行联系和对比，通过列表、思维导图等方式罗列清晰，对于两者中签订的法律具体条例进行细致归纳。同时，还可以利用多媒体播放第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的影片，使得学生记忆更加明确，理解更加透彻，充分发挥多媒体对于课堂教学的重要性。
结束语
综上所述：多媒体教学在初中历史上确实有其他教学手段无法取代的优势，能够让学生在有趣愉悦中不断探索，发散思维，获取知识，但它仍然只是一种辅助教学的方式，它不能替代所有的教师教授，我们要扬长避短，发挥多媒体教学的长处结合实际教师长处，优化教学过程，从而获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]巩超群.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].新课程，2021，（25）：27.
[2]杨坚.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].知识文库，2021，（06）：113-114.
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