以项目建设打造学校美育品牌
黄燕君
摘 要：文章以西永一小口风琴项目建设为例，阐述了打造学校美育工作品牌的三步有效做法：第一步：确定项目，全员参与;第二步：普及提高，分层推进;第三步：特色打造，多方借力。
关键词：口风琴;项目建设;美育品牌
一、第一步：确定项目，全员参与
（一）项目选定
1. 找准薄弱点。由于种种原因，课堂器乐集体教学的普及始终是中小学音乐课中的一大难点，特别是对于当时地处在农村的西永一小，经过对比并在兴趣班实践后，发现口风琴这项乐器具有经济、携带方便、音色优美、和声丰富的特点，既能伴奏又能独奏，同时具有极强的表现功能，掌握它的演奏可以为以后弹奏钢琴、吹奏管乐器打下良好基础，较适合于“面向全体学生”进行教学，在音乐课堂教学或课外音乐实践活动中能够推广。
2. 找准共通点。学校当时只有专职音乐教师1名，音乐教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。但学校发现当时学校任教的老师大都是中师毕业，都进行过风琴演奏的学习，具有基础的识读乐谱能力和演奏能力，为全校普及提供了师资保证。
（二）三级联动
三级联动制度即“校长——班主任——音乐学科教师”。
1. 学校校长是此项工作的主要领导者和管理者，学校将口风琴项目纳入学校重要工作计划，成立了教导处、科研室、德育处参与的项目领导组，指导完善了项目纲要的撰写和行动计划的制定，并且结合学校的实际情况将口风琴项目建设工作纳入学校教师的考核奖励项目之一，保证该项目计划的落实。
2. 班主任是口风琴项目的组织实施者之一，班主任积极配合学校整体工作的开展，重点组织落实每周四中午主题教育活动的口风琴练习，将口风琴作为班级管理的一项重要工作来抓，支持音乐教师的教学工作和比赛活动的开展。
3. 音乐教师是口风琴特色美育的重要组织者、实施者和指导者。为学生选择合适的曲目，正确指导其演奏，并选派小老师协助一二年级班主任指导主题活动的训练;注重学生口风琴学习的过程管理，为评价学生提供真实、完整的数据资料;积极策划、实施课程展示活动和口风琴比赛，为学校口风琴学习氛围的营造发挥重要作用。
二、第二步：普及提高，分层推进
（一）加强教师培训
学校定期组织项目负责教师参加相关培训，由于专职音乐教师有限，在实施该项目初期，由项目负责人进行全校教师的口风琴培训，后期是每学年9月由音乐学科组长组织一次新进老师的培训。通过培训与指导，让教师掌握正确的演奏方法，熟悉、吹奏规定曲目。
（二）关注学生训练
1. 音乐课落实常规训练，每节音乐课渗透口风琴5—10分钟练习，每学期进行三首曲目的教学。在授课中，教师对学生站、坐、持琴的姿势、吹管的摆放都有明确的要求;对学生演奏时正确的呼吸、合理的指法等进行规范的训练。
2. “键盘进阶班”，有计划、有目标地实施合奏曲目排练，将课内学习的内容在排练中巩固、延伸、拓展，让学生的演奏水平得以提升，积极参加各种展示和比赛，使学生口风琴的演奏在得到普及的同时也得到了提高。
（三）搭建展示平台
1. 每节音乐课，利用课前三分钟时间，以学生学习小组的形式进行与口风琴相关的展示活动，计入学生的平时成绩;每学年的艺术节，开设了班级口风琴展评活动与个人器乐才艺展示的评比，搭建班级交流与个人展示的平台，纳入班级考核。
2. 每周二中午的校园广播开设了“经典咏流传”栏目，通过欣赏一些经典曲目，提升学生的艺术修养，丰富全校师生的艺术生活;单周三早上组织学生校园门厅处的“心动小舞台”进行口风琴展示，为到校的每一位老师、学生开启美好的一天，营造了良好的艺术氛围。
3. 假期利用学校公众号给学生布置有意义的口风琴作业，学习吹奏两首口风琴曲，老师录制并上传相关的教学视频，收到学生和家长的良好反响。
4. 多次承担器乐教学讲座、示范课。2020年12月17日，学校承办“重庆市中小学艺术教师课堂器乐教学培训会”，学校音乐教师执教器乐示范课“愉快的梦”，学生展示了口风琴合奏“加勒比海盗”“我和我的祖国”。
（四）完善资源建设
1. 教学课例。课堂是课程建设实施的主阵地，我们坚持以课堂教学为中心，不断在实践中搜集、整理、完善课程教学资源，探索口风琴教学实施的有效策略。每学年都围绕不同的主题进行低中高段的教学研讨，这样采取课例研讨的形式促课程建设，使老师们教学水平得到进步和提高，同时也在讨论、交流中获得许多宝贵的意见和建议，为以后口风琴特色美育工作的发展搜集到第一手的材料。
2. 音像资料。项目组教师录制教学相关音频、视频，保证项目的有效实施;多次開展研讨设计出“心动萌芽卡”为一年级的孩子使用口风琴打下基础;拍摄学生口风琴与双排键表演视频“我和我的祖国”，推送到学习强国平台，进一步提升学校内涵，宣传品牌特色，为建党百年献礼！
3. 校本教材。学校出版校本教材《“123”小学生口风琴乐学教程》;并在喜迎中国共产党百年华诞之际，联合部分兄弟学校出版了《百年华诞 红色经典》一书。
三、第三步：特色打造，多方借力
（一）智慧评价
1. 学校评价。平时，教导处加强巡查;期末，由教导处统一组织进行学生的综合能力测试，纳入教师的教学责任制。
2. 学生档案。为进一步改进美育评价，推进改革，提高学生艺术素养，提升教师学科教学管理能力，促进学校艺术素质测评工作有序开展，学校与重庆智慧美育教育科技有限公司签订合作协议，采取测评线上、线下开展的模式，完成学生的“过程性+结果性”评价，建立学生的艺术发展水平档案。
（二）课题研究
口风琴项目建设需要科研来助力，为了更好地推动项目发展，课程项目负责人先后围绕口风琴申报了“小学口风琴教学曲目开发与使用研究”“小学音乐口风琴校本课程实施的实践研究”“基于核心素养的小学口风琴校本课程建设实践研究”等市区级课题，通过课题研究帮助老师们树立成果意识，逐渐将口风琴美育工作的经验梳理出来，“小学口风琴教学曲目开发与使用研究”获沙区教师成长课题“特等奖”第一名。关于口风琴的论文更多次获市区级奖，其中论文《浅议口风琴在小学音乐教学中的有效结合》《唱奏有效结合的探索》先后刊登在《中小学音乐教育》杂志上。
（三）高校合作
学校与重庆师范大学音乐学院签订合作协议，成为学生实习实践培养基地，引入双排键电子琴特色课程，并聘请专家团队指导艺术项目，提升艺术教师水平，为学校美育发展增添了新亮点;同时，还与重庆师范大学教育科学院签订合作协议，成为学生实习实践培养基地，为双方学校的教育教学培训提升搭建了有力平台。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育音乐课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 张陶然. 小学器乐校本课程开发研究[D]. 上海：上海师范大学，2016.
[3] 核心素养研究课题组. 中国学生发展核心素养[J]. 中国教育学刊，2016（10）：1-3.
[4] 吴萍. 小学口风琴入门教学课堂模式初探[J]. 中国校外教育，2013（23）：159.
[5] 张晶晶. 开发校本课程，转变教学方式[A]∥国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]. 2009：269-271.
（责任编辑：罗 欣）
猜你喜欢 项目建设 公路工程建设项目成本控制策略分析科技创新与应用(2017年5期)2017-03-16项目建设期内控制度体系顶层设计现代企业文化·理论版(2016年19期)2016-12-21电网工程项目管理有效性模型构建与研究经济研究导刊(2016年24期)2016-12-12骨干高职院校项目建设体系及实施路径研究亚太教育(2016年31期)2016-12-12国家骨干高职院校校企合作的现状、问题与对策职业教育研究(2015年2期)2015-03-11可行性研究在项目建设中的作用建材发展导向(2014年5期)2014-10-20