生活处处有语文
曾江保
文题亮相
只要我们留心观察，就一定会有这样的感受：生活中时时处处充盈着语文的气息。在生活中学习语文，在生活中感悟语文，在语文的世界里遨游，总能收获无尽的乐趣。
阅读上面的文字，请以“生活处处有语文”为题，写一篇作文。
要求：（1）立意自定，角度自选，文体不限，诗歌除外;（2）表达自己的真情实感;（3）不少于600字;（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
佳作展示
生活处处有语文
◎刘 琳
在这个“得语文者得天下”的时代，语文与我们的生活息息相关，如蒲公英的种子，“长风一吹”就“连了天”，遍布在生活的各个角落。
广告词里藏着语文。售鞋店广告“三十六计‘走’为上”;伊莱克斯冰箱的广告词“众里寻他千百度，想要几度就几度”;农夫山泉广告语“我们不生产水，我们只是大自然的搬运工”……这些我们耳熟能详的广告词，其中不乏语文元素。“三十六计‘走’为上”改自著名谚语“三十六计走为上计”;“众里寻他千百度”出自辛弃疾的《青玉案·元夕》中的名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”;农夫山泉的广告语巧用语言的艺术，表现了农夫山泉矿泉水纯天然的特点……语言艺术若运用得当，同样可以吸引顾客，使产品畅销。
名字中藏着语文。我所在的班级为“凌云班”，“凌云”一词是我们班主任取自杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的一句，寓意志向崇高、意气高超、壮志凌云。身边有个亲戚名为“江夏”，他说他的名字寓意纵览华夏文明……无独有偶，生活中也不乏这样的案例，这便是名字的浪漫。
乐曲内藏着语文。前几年火遍全网的《生僻字》，朗朗上口的歌曲《琵琶行》，《缘分一道桥》中的“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”……这些歌曲中或多或少都含有语文元素。《生僻字》由陈柯宇作词，整首歌约有70多个生僻字;《琵琶行》改编自唐代白居易同名诗词《琵琶行》;“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”出自唐代王昌龄《出塞二首》之一……歌词创作的灵感源于生活，更源于博大精深的中华文化，语文的魅力亦如此。
世界上從不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。如果你细心留意，就会发现“生活处处有语文”。
（广东潮州市湘桥区联正实验学校听潮文学社）
各抒己见
曾老师：语文不仅在课本上，更在生活里，只是我们没有留心，缺少发现罢了。只要我们平时留意时文报刊，就会学得许多新的语汇。倘若我们走进荧屏，会为一个个或诗情画意或充满悬念的剧名所吸引;如果来到聊天室，就会为丰富生动的符号语言与语言表达的直观便捷而欢呼雀跃。
语文之美就隐藏在我们的日常生活中。我们要有一双慧眼，只有在生活中学好语文，写作时才会如鱼得水。
刘琳同学的这篇作文，从广告、名字、乐曲等生活的细节中汲取了语文的营养，内容充实，结构严谨，思想深刻，容易引起读者的共鸣。
邱天硕：我要学习刘琳同学留心生活的态度，她所写的广告词、名字、乐曲都源于生活。我想，只有做一个生活中的有心人，写的作文才能打动人心。
刘梦娜：习作通过描写街道上的广告、人们的名字、歌词中的文字，体现出生活无处不与语文息息相关。刘琳同学善于观察生活，留意生活中的语文气息，可谓“真实的生活就是创作的源泉”。此外，习作以生活中的小事列举，内容丰富，主题鲜明，巧用修辞手法，结构上以“总分总”的形式叙述，严谨且不失条理。
刘芷彤：习作语言活泼俏皮，辞藻精炼，让我一下子陷入了语文的浪漫。小作者善于从生活里汲取、发现语文之美，甚至将字、词、句全面渲染上了语文的色彩。
我觉得，这双“发现语文之美的眼睛”就在她身上。
黄思雅：小作者从广告、名字、乐曲三个方面说明语文与我们的生活息息相关，突出主题——“生活处处有语文”，选材联系实际，写作思路清晰。
蔡欣玲：刘琳同学灵活运用自己所积累的课外知识，文笔生动活泼，以至于整篇习作内容鲜活生动，不会让人感到枯燥乏味。这些生动的事例里穿插着阅读的启示，让读者更容易接受且印象深刻。
如果本文能在写法上更丰富一些，表情达意想必会更加精彩。
陈梓淇：正因为小作者很认真地观察了生活，才能感受到语文的无处不在。她从广告词、流行歌曲等方面，向我们展现了这是一个“语文为王”的时代。我们都应该学好语文，用心体察生活，发现生活中的语文美。
曾老师：我一直强调，语文不仅在课本中，更在生活里。
语文是美的，语文的美潜伏在语言的深处。捕捉语文的精彩，需要我们用心领悟语言文字的魅力，从而收获语文之美。
刘琳同学这篇作文的成功之处在于：
1.走进生活，发掘语文之美。语文学习与生活的外延相等，学习语文的场合无时不在。只要我们平时留意生活，就会学得许多语文知识。小作者从广告、名字、乐曲三方面汲取语文的营养，用事实证明，生活处处有语文。语文之美就在于它的变化之美，语文之美就隐藏在我们的日常生活中。
2.构思精巧，打造语文之美。习作以“总—分—总”的结构行文，使段与段之间联系紧密;通过广告、名字、乐曲三个方面的“总分”形式来美化习作的结构，着重突出了语文与生活的关系。
3.紧扣观点，凸显语文之美。“生活处处有语文”是习作的中心。小作者紧扣观点组织材料，在列举具体事例的基础上加以评述，使习作中心深刻鲜明。
片段拾萃
语文是一位画家。
“随风潜入夜，润物细无声”。她用神来之笔勾勒出一幅栩栩如生的春雨图。她用五彩缤纷的色彩调画着春天，描绘着春风的柔情与抚慰，描绘着细雨的缠绵和奉献，描绘着春意的盎然和生机，使我心雨飘飞。
语文是一位音乐家。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”她用轻快的旋律奏响一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声弹奏夏日的激情，用圆润的歌声驱散夏日的炎热，用起伏的鸣声烘衬夏日的豪迈和酣畅，使我思绪飞扬。
语文是一位诗人。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”她用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，谱写着一曲激荡澎湃的秋的颂歌。她用激情之火点燃我的心灯，用诗画之墨滋养我的心田。
语文是一位摄影家。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”她用奇情妙思摄下冬的洁白与寥廓，用心灵的眼睛驻目冬的壮美与浪漫。她用镜头留下冬天永恒的记忆，也摄下我心灵的律动。
一年四季，语文相伴。
（节选自云南昆明一考生《语文从我身边轻轻走过》）
赏读
语文是一个宽泛、抽象的概念，但作者灵机一动，于是有了“语文是一位画家、音乐家、诗人、摄影家”一组鲜活的比喻，有了画面之美、韵律之美、诗意之美、镜头之美，更难得的是，这“四美”的演绎又沿着春、夏、秋、冬的时序逐层铺开，而后以“一年四季，语文相伴”一句加以贯通，给人形散神聚之感。
行文过程中，作者将诗句引入作文，用语典雅且有神韵。习作借助想象的翅膀，化虚为实，使文句气势充沛有力，亦庄亦谐，读之，既有一股感染人心的力量，又使生活中的语文充满诗意，具有丰厚的意蕴。
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