初中英语教材与中考试题的阅读材料对比分析
陈淑梅 刘畅 匡祎 冯小凤
【摘要】本文通过对外研版初中英语教材与近十年广东省中考试题的阅读材料进行题材和语篇类型的对比分析，发现外研版初中英语教材阅读材料在与课程标准的一致性上优于广东中考阅读理解试题的阅读材料，为指导教师阅读教学和增强试题命制科学性提供了建议。
【关键词】外研版英语教材;中考试题;阅读教学
【作者简介】陈淑梅，佛山科学技术学院;刘畅，佛山市加美实验学校;匡祎，冯小凤，佛山科学技术学院。
一、引言
在信息时代及全球化背景下，英语教育教学必须培养学生的阅读理解和提取信息的能力。而阅读能力的提升与教学阅读材料选材是息息相关的，这说明分析教材中的阅读语篇是有必要的。
英语课程标准是教材编写、课堂教学和考试评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以本研究以《义务教育英语课程标准》的阅读学习目标为参照，对英语教材与中考试题阅读话题与体裁进行对比分析，将外研版初中英语教材中Reading and vocabulary部分的阅读文章与广东中考英语试卷中阅读理解题目的材料作为语料，进行语篇题材及语篇类型的对比研究，进而对教师和命题者提出建议。
外研版初中英语教材每个单元的不同板块有大量的对话和文章，而Reading and vocabulary部分是针对培养学生的阅读能力而设置的。因此笔者只选取每个单元Reading and vocabulary部分的阅读文章来进行语篇的题材和体裁分析，共64篇阅读材料。还选取广东中考英语试卷2011-2020历年阅读理解题的30篇阅读材料。
二、阅读材料语篇题材对比研究
阅读材料的题材不仅直接影响学生的阅读兴趣和视野，而且提供英语学习的主题语境，从而进行语言知识的学习和主题意义的探索。《义务教育英语课程标准》明确要求初中生毕业应学习和掌握的五级话题项目表中的24个话题。外研版初中英语教材与广东中考试题的阅读材料语篇题材分析如表1所示。
从表1可知，外研版初中英语教材的编排涵盖了课程标准的24个话题，但话题有所侧重，主要是个人情况、日常活动、旅游与交通。中考试题的话题范围较窄，主要是个人兴趣、科普知识与现代技术和自然，尚未涉及课程标准话题项目表中的多个话题。这说明外研版初中英语教材的阅读材料题材与课程标准的要求基本吻合，而广东省中考试题阅读材料题材的全面性有待提高。
在具体分析话题在每本教材的分布后，笔者发现教材同时采用了直线式与螺旋式这两种排列方式。不同话题的转换给学生带来新鲜感，从学生周边的环境和个人生活的基础话题，逐步直线推进到时代和社会等话题。同一话题又出现在不同年级，但是语境范围广度和深度逐渐递增。在学习者学过的话题上，语境逐步扩展，难度螺旋上升，符合教材内容组织的螺旋式排列方式。而试题出现的各话题未有明显的分布规律。
二者在语篇题材选材上呈现较明显差异，英语教材更关注日常生活，而中考试题更关注社会生活。教材是学生学习的主要材料，所以语言学习先围绕学生的生活，易于学生的学习和理解，同时打好英语基础。而试题的题材多涉及百科知识、社会热点问题，所以阅读教学仅局限于课本知识的传授是远远不够的。
三、阅读材料语篇体裁对比研究
不同语篇类型通过不同的语体和文体形式，以其特有的结构、内容、组织形式和语言来传递信息和文化知识，而信息和文化的背后会包含特有的意义或文化内涵、价值取向和思维方式。外研版初中英语教材与广东中考试题的阅读材料语篇体裁分析如表2所示。
从语篇类型的多样性看，教材涉及记叙文、说明文、议论文、应用文、文学体裁、新闻报道和其他语篇。教材涉及各种各样的体裁，交替编排，有利于学生熟悉不同文体，接触不同交际场合的语言。中考试题涉及记叙文、说明文、应用文、新闻报道和其他语篇，且分布呈现一定规律。A篇、B篇、C篇的阅读材料明显不同。A篇材料体裁主要是应用文，B篇一般为说明文和记叙文，C篇是任务型阅读，通常是为个人兴趣爱好或者存在问题匹配不同需求。由表2可以得出，教材阅读材料语篇体裁比中考试题更加丰富。这说明中考试卷中阅读理解文章的体裁分布需要更加合理。
从语篇体裁所占的比例看，教材主要是记叙文，而说明文、议论文、应用文并重。记叙文的语言难度较低，日常用语较多，词汇简单，对于学生来说相对容易理解，有利于培养学生学习英语的自信心。记叙文在教材中的出现频率低于在试题中的出现频率。中考试题除了每年必出一篇任务型阅读，明显偏重说明文和应用文，且未考过议论文。应用文具有很强的实用性，教材更能发挥工具性的英语课程性质。教材中应用文主要涉及书信、发言稿、解说词、广告、海报。中考阅读理解材料的应用文主要涉及广告和海报，这说明中考试题在应用文的选择上趋于单一。
四、思考与建议
英语教材阅读材料在题材与体裁方面较中考试题更符合课程标准的要求。笔者给教师和命题者提出以下建议。
1.对教师教学的建议。（1）协助制订计划，持之以恒阅读。《义务教育英语课程标准》要求初中毕业生的课外阅读量应该累计达到15万词以上。课程标准对初中毕业生阅读量的要求说明建立培养学生自主阅读能力教学模式的必要性和迫切性。初中阶段学生的自主程度是中等偏低的，教师需要合理协助学生制订阅读计划来控制阅读数量和阅读质量。通过持续默读可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的阅读习惯，提高学生的学习主动性。
（2）丰富阅读题材，助力学科育人。本研究表明，英语教材关注日常生活，试题更注重拓展学生的视野与见识。教师要选择题材广泛多样又有内容意义的课外读物扩充学生的阅读资源。课内和课外阅读相互搭配，使旧知识在新的语境中反复出现，新语言现象被自然习得，有利于学生触类旁通、拓宽视野、深化知识。更重要的是把握好工具性与人文性兼具的英语课程性质来指导英语教育和教学实践，发挥英语学科阅读助力育人的作用。
（3）强化课堂精读，把握语篇类型。研究发现，教材与试题的语篇体裁有不同侧重，但教材的语篇体裁更多。教师应该重视教材中不同阅读语篇的教学方法。学生除了把握文章内容深度，还要感知文章结构布局。教师可以采用体裁教学法帮助学生理解语篇建构的机制，提高学生对同一种语篇体裁的阅读效率。体裁教学法的目的是引导学生掌握不同体裁的语篇的不同交际目的和篇章结构，引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解某一体裁的语篇。
2.对命题者的建议。（1）对标课程标准，关注教材文本。研究发现，近十年广东中考英语试卷阅读理解题的阅读材料在与课程标准一致性上略显不足，命题者对语篇的选材考虑欠周。命题者应加强对教材阅读文本的关注，提高命题质量的科学性和全面性。
（2）重视阅读选材，引领阅读素养。以往命题的阅读材料关注了时代和社会的需要，扩大了学生的知识面。但话题领域涉及不广，语篇体裁也比较固化。命题者应在丰富试题阅读理解语篇题材和体裁的同时，有目的性地改编真实语言材料，创新设计阅读理解题，引领英语教育教学培养学生的英语阅读素养。
（3）適度选择议论文题材，促进论说输出能力的提高。中考试题选材适度选择议论文题材，可以考虑选择一些语言难度较低的议论文。这有利于学生理解论辩过程，循序渐进地促进学生议论说明语言输出水平的提高。
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