浅谈小学语文如何开展主题学习
高红 任国营
摘要：小学生学习语文的过程中，不仅仅要掌握许多语文基础知识，还要学习其他方面的知识。因此教师在引导学生学习语文的过程中，可以开展主题活动，扩大学生语文学习的范围。本文从合理利用教材、创设课堂情境、丰富课堂内容出发，旨在通过开展主题教学丰富学生的语文课堂，提高学生的文学素养。
关键字：主题学习;巧用教材;创设情境;丰富内容
所谓“文史不分家”，也就是学生在学习语文的时候难免会接触到历史方面的知识，学生在学习历史的时候也会学习文学方面的知识。因此教师在展开语文教学活动中，可以利用主体教学的模式引导学生学习语文，这种方式可以帮助学生梳理学习结构，同时还可以拓宽学生学习的知识面，帮助学生积累深厚的文化素材。
一、合理利用教材，敢于取舍
教师在教学的过程中，需要借助教材，学生学习也需要依靠教材。因此教师在开展主题教学的过程中，要充分地钻研教材，分析每一篇文章的主题，最后总结与整合;同时教师要敢于打破教材的束缚，能够提炼出教材中精华部分，开展教学时能够详略得当，这样才能够更好的应用主题教学提高学生的学习效率。
以“天下兴亡，匹夫有责”这一单元为例。这一单元的主题就是爱国主义，其中包含了三首具有爱国主义情怀的古诗，一篇现代诗《延安，我把你追寻》，以及两篇记叙文《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》。在这几篇以爱国主义为主题的文章中，教师要合理的安排教材内容，认真的取舍，使学生能够一直保持饱满的精神状态来学习文章。经过钻研教材教师决定重点讲解三首古诗与《为中华之崛起而读书》。首先古诗是学生学习的重点与难点，而且古诗是传统文化的杰出代表;其次考虑到学生的主要任务是读书学习，《为中华之崛起而读书》正好符合学生当前的境况，因此教师着重讲解这一课，既可以激发学生的爱国主义情怀，还可以使学生了解到读书的意义，通过使学生感悟周恩来总理的精神，促使学生认真学习，提高学生的道德修养。通过这种方式，可以减轻学生的负担，同时围绕一单元的主题进行学习，可以使学生更好的把握教材知识，从而提高学生的文化素养。
二、创设课堂情境，激发兴趣
教师在开展主题教学的过程中，要尊重学生的主体地位，通过引导教学使学生主动的思考问题，这样学生才能够更加深刻的感知文章的主題。在这个过程中，教师可以设计灵活的教学方法，像小组合作、创设情境、竞争比赛等，使学生能够积极地融入到课堂学习中，培养学生自主学习的习惯。
就以《中彩那天》为例。这篇文章讲述了一个关于诚实守信的道德故事，旨在启发学生做人要诚实守信，学习良好的品德，树立正确的价值观念。教师在引导学生学习这篇文章的时候，就可以创设情境，围绕诚实守信的主题，使学生领悟文章主人公的道德价值观。教师在上课之初可以首先问一问学生目前最想得到什么，学生的回答五花八门，有的说是零花钱，有的说是玩具，还有的说是电子游戏设备。教师在学生回答之后组织了一个抽奖活动，让学生通过抽奖的方式得到了自己想要的东西，但是最后教师说这些东西不属于你，需要把奖品归还回来;当学生归还回来的时候教师可以问一问学生现在的心情是什么样的，有的说不解，有的说委屈，还有的说不舍得。教师在学生说完自己的心情之后，让学生开始阅读文章;当学生读到文章主人公中奖时，让学生想一想自己中奖时的心情;当学生读到他们要把车还给父亲的同事时，让学生想一想自己需要把奖品还回去时的心情。通过这种对比与熏陶，让学生了解诚实守信的重要性，体会到文章的主题，同时帮助学生培养良好的道德品质。
三、丰富课堂内容，拓展延伸
教师在开展主题教学的过程中，可以围绕主题拓展延伸，使学生在拓展延伸的过程中搜集更所的信息，学习更多的知识，这样不仅会使学生更加深刻的认识主题，还可以使学生增长见识，积累深厚的文学素养。
以《万年牢》为例。教师在讲解这篇文章的时候，可以让学生通过学习了解这篇文章的主题，即做人要正直，做事要认真。教师在引导学生学习完整篇文章之后，可以让学生说一说自己知道的类似的故事，还可以跟学生分享相关的故事。这篇文章的父亲是一个小商贩，做事认真实在，教师就可以给学生讲解儒商的故事。儒商就是“儒”与“商”的结合，儒商在进行商业活动的过程中，不仅仅是为了挣钱与利益，而且还有坚定的信念，会注重家国与其他人的利益，有正确的价值观念与道德思想。教师通过围绕这个主题给学生拓展延伸，可以使学生学到更多的优良品质与文学知识。教师在引导学生学习文章之后，还可以让学生就这个主体进行写作或者组织演讲比赛。通过拓展延伸，提高学生的综合素质。
总之，学生学习语文既要学习到其中的基础知识，还要深刻的理解文章中所表达出来的情感价值与思想观念，因此教师可以利用主题教学的模式，深化学生对文章内容的理解，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]柯琪琪.小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中国校外教育，2016（28）：13-14.
[2]赵良毅.小学语文主题学习开展策略探讨[J].课外语文，2016（21）：79-79.
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