层递式教学法在初中作文教学中的应用探究
王永
语文作为初中的三大主要科目之一，一直备受教师和学生的重视。而在语文学科中，作文的占比非常大，因此作文也是教师和学生关注的重点。在当前基础教育改革的大背景下，初中语文教学同样在不断发展和创新。本文对层递式教学法及其应用进行了简单探讨，供同仁参考。
写作能力与水平的提高不是一蹴而就的，不单需要积累相应写作素材，还需要熟练运用写作手法和技巧，同时还要具备清晰的逻辑思维能力。很多学生最头疼的就是写作，文章写得像流水账的学生不在少数。因此，提高学生的写作能力任重道远，教师要不断革新和完善教学模式，创新教学方法，笔者认为，层递式教学法就是很好的教学方法，可以广泛运用。
一、层递式教学的含义
作文在语文学科中所占的分值比例很大，难度也比较大，教师非常重视。但在实际的教学中，一些教师采用的方法比较落后，过于单一且效率低，导致学生的写作兴趣不高，教学效果不好。而且“写什么”和“怎么写”的问题也长期困扰着学生，这让他们作文水平的提高举步维艰。
面对此种教学现状，层递式教学法应运而生。顾名思义，层递式教学法就是层层递进、逐渐深入的教学模式，它根据不同学生的写作能力、性格特点以及对写作技巧的掌握程度，按一定的标准将其分为不同层级，分几个阶段进行教学，用不同的教学方式，教授不同的内容，以使所有学生的写作能力都能得到提高。運用层递式教学法能避免学生因写作能力的差异而丧失学习热情，对提高学习效率大有裨益。
二、如何在初中作文教学中应用层递式教学法
层递式教学不仅要考虑到学生间的差异，还要将整体的教学内容划分成几个不同阶段，从而使学生能更好地吸收和消化所学知识。其可分成三个大的主线，达到培养学生的写作基础能力、技巧和情感表达能力等教学目标。
首先是层递式作文教学的第一个阶段，可以称为“打基础”阶段，这个阶段应着重从对生活素材、感悟的积累出发奠定写作的基础，教师有效引导，促使学生全身心地观察生活、感受生活，丰富情感体验，解决“写什么”的问题。
在具体的作文教学实践中，教师可以定期组织相应的训练活动，培养学生的观察能力和写作习惯。比如，让学生每天收看新闻联播，并用自己的话概述感兴趣的内容;或要求学生每周写一定篇数、字数的周记;或每隔一段时间上一到两次专门的写作课，进行写作练习;或师生互动，分享所见所闻，并发表看法，以调动学生的写作积极性……此外，教师在指出学生写作方面存在的不足时，要适度鼓励，让学生在遇到疑惑和困难时敢于提问，摒弃“不好意思”“我问的问题会不会太愚蠢”等心理，及时向教师寻求答案和帮助。这样，师生间能有效沟通，以免降低学生写作的积极性。与此同时，也不能忽视家庭教育的作用，教师可以定期与家长沟通，向他们说明写作的重要性，以便双方合作，促进学生写作能力的提高。
培养学生的写作个性，使文章更新颖，是层递式教学法第二阶段的教学目标，它是基于第一阶段生活素材的积累和写作习惯的培养展开的，目的是进一步凸显学生的个性，使其形成自己的写作个性，写内容新颖的作文。
在层递式教学的第三个阶段，作文教学目标发生了变化，教师要更加注重“怎样写”的问题，训练学生写记叙文，锻炼其写作能力，将优秀的范文作为例子，进行拆解并分析文章架构以及运用的方法。设计适当的写作训练，从而使学生在实践中不停反思，发现问题并解决问题，掌握写作技巧，提高写作能力。
层递式教学的第四个阶段，侧重培养学生的逻辑思维能力，以使他们在面对不同的题目时能理清写作思路，设计出合理的文章架构，有条理地写作。同时，教师要保证学生理解并掌握写议论文的技巧，培养他们的逻辑思维和架构文章的能力。
层递式教学的第五个阶段，是结合往年中考作文的题型，加以分析、总结，进行写作训练，防止学生在考场上遇到生疏题型而慌乱，影响正常水平的发挥。
层递式教学的第六个，也是最后一个阶段，要对学生写作的规范性提出要求，进一步加强写作训练，促使学生提高写作能力。此外，还要督促学生大量阅读，拓展视野，积累更多写作素材，从而使写作内容更丰富。
总的来说，层递式教学法在作文教学中的应用是非常必要的，它不仅能从根本上消除学生对作文的抵触心理，解决传统教学方法效率不高的问题，也能促使学生更深层次地领会写作的奥义，激发他们对写作的兴趣。因而，在作文教学中应用和推广层递式教学法，对提高学生的写作能力，提高作文教学效率具有重要意义。
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